以《师说》为例谈微课在中职文言文教学中的应用

许凤仪

摘要：目前，微课被广泛应用于教育领域中，以计算机专业班级的教学实际为切入点，《师说》为例探讨中职文言文教学中微课的应用。

关键词：微课；中职文言文教学；计算机专业班级

一、微课的含义

微课是指依照新课程标准和教学实际要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕开展的教学活动过程。微课的设计是运用多媒体视频作为载体的，是现代教学中一种新的教学手段，给教学带来了新的尝试和体验。微课的形式比较灵活，讲解的知识点比较集中，针对性强，内容的体系比较简单。

二、微课的主要特点

微课的教学时间较短，时间一般为5-8分钟左右，教学内容相对来说较少，相对于传统的教学课堂，微课的问题聚集，主题突出，内容会变得更加精简，它所研究的问题来源于教学实践中的具体问题。对于教师而言，微课的出现有利于弥补传统课堂的一些不足。因为课程内容的微小，每个人都可能成为课程的研发者。另外成果比较简化，有利于多样传播。微课其内容具体、主题突出、成果容易转化等特点使之能够更容易传播，传播形式可以多样，如手机传播、微博讨论等。

三、微课在文言文教学中的应用

1.有利于课前预习

很多时候我们都会布置学生在课前预习文言文，通过课文的注释和工具书初步理顺大概文意，但是中职学生的基础比较薄弱，男生对于文言文的兴趣不大，学生的积极性不高，他们会觉得有难度，而且比较枯燥。如利用微课可以大大提高学生学习的积极性。学习《师说》时，可以通过范文朗读，重点难点词句讲解等微课资源帮助学生预习，提高趣味性。学生反复诵读是学习文言文的一个重要手段，它有利于培养语感，能够有效地初步把握文意。学生对文字材料诵读越熟，体会就越深，意义就越容易明白。另外将一些有难度的句子进行讲解，如：“句读之不知，惑之不解”。将主动权还给学生，让学生自己去读书，预习，学生在这种自学中发挥了主观能动性，多了一层自己的思考，不再是被动地接受知识，有利于自主学习能力的提高。在理解了文章的大致意思后，学生结合本文的一些写作背景等相关知识，能基本了解作者的写作意图。教师也可提出一些问题，让学生带着问题去预习。探究解决。如《师说》这篇文章为谁而作？文中有没有信息？在这个思考的过程中，学生会对文章有进一步的理解，有利于培养其解决问题的能力。

2.课程知识巩固补充

对于课堂上讲的重点知识可以让学生利用微课反复复习，对于一些重点内容的讲解教师在课堂上只能讲一遍，通过微课可以让学生反复地去看，满足了学生不同的需求，有利于不同层次的学生学习，对于一些重点难点可以让学生不断巩固补充。如一些重要词句的理解：“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣！”“ 呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿。今其智乃反不能及，其可怪也欤！”通过理解这些重点语句，可以明确作者批判当时士大夫耻于从师的不良风气，以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比，在两者的对比中对不从师的不良风气进行讽刺，感慨当时这种奇怪的现象。另外对于本文语言上的特色也是这篇文言文需要学生了解的：整句散句结合，排偶句和灵活的散句交错运用，使文章读起来朗朗上口，还有顶真修辞手法的运用。如：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”在课堂上可能只可以作简单的讲解，但是利用微课可以列举大量的例子，也可以與其他文言文作比较，作为课程知识的巩固补充。再有对本文文意的理解：李蟠爱好的是怎样的“古文”？他不愿被什么样的“时”所束缚？这里是为了说明韩愈反对当时社会奢靡的文风，倡导古文运动，但是当时的社会风气不好，大家都不肯从师学习，十分难得的是李蟠不受当时的社会风气影响。这些都可以利用微课作为课堂知识的补充。

3.课外知识拓展延伸

对于少部分学生而言，学习基础较好，有兴趣去学的，可以适当设置一些课外拓展的知识。让学生学会学习，引导他们学会学习的方法和技巧。通过引导，学生会在不断的实践中学会学习文言文时应该怎样查找资料，可以用什么方法翻译一些字词和语句。我们在学习文言文的时候，都会让学生翻译字词，语句，也要在此基础上培养学生思辨能力，掌握方法，避免死记硬背。如“师”在本文中有几种意思：

师道之不传也久矣 （从师的道德风尚）

吾师道也 （学习道理）

惑而不从师 （老师 ）

多数学生虽然能正确作答，但往往是照搬文下注释，缺乏独立思考的自觉意识，教师应引导学生从文本切入寻找答案，在学习文言词语的过程中，要根据上下文的意思，在以往学过的文言知识基础上作思考、推断，避免死记硬背，使学生通过分析加深理解，通过理解加深记忆。这些方法可以教会学生学习，养成深入思考的自觉意识。再有可结合《劝学》和《师说》的内容来分析学习的目的，通过两篇文章的比较加深学生印象，两文都谈到学习的重要，《劝学》认为学习的本质其实是改变自己，学习不可以停止，《师说》中认为学习是为了闻道解惑。通过两篇文章的比较，一些课外知识的拓展延伸拓宽学生的思路，也满足了不同层次学生的需要。

4.学习制作微课

对于计算机专业的学生，可以设置一些任务，让学生制作一些简易的微课。让学生动手，加深印象。微课课程容量小，可以让学生根据自己感兴趣的、有能力解决的问题结合自己的专业知识来制作一个简单的微课。这样会使学生更有成就感，成果可以在学校进行共享，多样传播。如在网上共享和利用手机传播等，使学科知识的传播更快速，更有趣。如关于唐宋八大家的简介，收集有关“说”的文体知识等，学生会在这个过程中加深知识的理解。

总之，微课的使用能提高文言文学习的有效性，提高学生学习的积极性。学生学习的主动性是教师在整个教学过程中需要注意的一个重要问题，学生是否积极参与到课堂学习，学生是否能够投入到学习当中，从中学会怎样学习，这些是衡量教学是否成功的重要标准。在文言文教学当中，利用微课可以有利于学生预习，对于课堂知识的补充，课外知识延伸等方面起到积极引导作用，使学生更积极主动地去学习，从而提高文言文学习的有效性。

参考文献：

[1] 陈玉琨 田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M] .上海： 华东师范大学出版社，2014

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