浅谈小学数学中的创新性教学策略

莫星美

摘要：随着九年义务阶段数学教材的改革，"通过义务教育阶段的数学，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

关键词：数学教学；培养；创新能力

一、在数学情境中创设学习兴趣

教师应在有效的课堂教学中针对学生的心理，结合教学内容，有效地引导学生进入一种与问题有关的情境过程，激发学生的学习兴趣，从而引发思考，促使学生主动探索，让学习数学过程成为一个富有个性化的过程，教育学家乌申斯基说："没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望"兴趣是学习的重要动力，兴趣是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中以充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，产生共鸣，使使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。如在“：在教“长方体的体积计算”是，我先让学生将12个棱长为1厘米的小正方体摆成长方体，试试看有几种不同的排法，然后让学生叙述操作顺序，填写操作的数据，即小正方形的总个数、每排个数、排数、层数分别是多少，最后，根据表中数据，引导学生自主探究，得出小正方形的总个数与每排个数、排数、层数的关系，进而推出长方体的体积与长、宽、高之间的关系，在此操作中引发学生概括出长方体的体积计算公式”可谓是得来完全不费功夫！

二、打破传统数学教学模式，在生活中“数学化”

随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学也已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。教育本身就是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，才能使学生学有所得。时代在发展，对教师的要求也在发生着变化。在科学技术日新月异的今天。一定要适应时代发展的要求，才能真正适应教育教学工作。《数学新课程标准》中强调：数学课程应从学生已有的生活经验出发，在学 生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 初步学会应用 数学的思维方式去观察、 分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的 问题，增强应用数学的意识。因此，提倡让学生在生活实际的情境中体验数学问 题， 自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，将数学的应用意识有意识 地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到不断的提高。

在教学中，我们教育工作者要抓住儿童好奇心强的特点，把他们爱玩的游戏引入课堂，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学習新的知识，促进知识的迁移。如在 在六年级总复习中，我让学生运用所学知识尝试完成房间装 饰的任务： 先测量自己住的小房间的长和宽， 用学过的比例尺画下来， 然后到建材市场挑选一种自己喜欢的地砖，测量出它的长和宽，再计 算一下，用这种地砖铺地需要多少块？一共要花费多少元？并在四周 和屋顶涂上涂料，了解市场上自己喜欢的涂料每平方米的用料量，计算一下大约需多少涂料？多少元？这个活动促使学生走向社会，在解 决问题的过程中更加体会数学知识的价值所在。 在教学中结合教学内容创设解决实际问题的情境，对学生进行 模拟训练，可以使学生认识到学习数学知识是为解决实际问题打基础接着通过解决实际问题，进一步巩固深化所学数学知识。

三、引导学生培养数学性的发展思维

小学数学学习内容是现实的、有意义的、言有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，在学生的认知发展水平和已有的知识经验基之上，教师应发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

以满足多样化的学习图求有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应当建立评价日标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，形助学生认识自我，建立有效数学性的发展思维。

四、总结

小学数学除渗透运用了上述各数学思想方法外，还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比较的思想方法、分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性；能启迪思维，发展学生的数学智能；有利于学生形成牢固、完善的认识结构。总之，在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。

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