初中语文教学文本细读方法的研究

刘海婷

摘要：通过初中语文教学文本细读方法的实践可以很好的提高学生的阅读能力和学习能力。本文通过对初中语文教学文本细读方法进行相关介绍，分析了提高初中语文阅读教学的相关方法。

关键字：初中语文；阅读教学；文本细读

一、教师需要明确教学思路

教师在进行初中语文文本细读教学时，首先需要明确教学目标，然后通过清晰的教学思路来进行教学准备工作，通过精心的备课工作等教学准备活动，能在教学活动中发挥良好的教学效果。下面从三个方面来介绍教师在初中语文文本细读教学工作中需要注意的问题。

（一）明确教学目标

通过明确的教学目标设立可以提高文本细读教学的效果，初中语文文本细读教学准备过程中就需要建立有效的教学目标。教学目标的建立需要根据教学大纲来进行，同时需要结合学生的实际学习情况。进行初中语文文本细读教学时，对教学目标的建立体现在对阅读目标的确立和把握上，进行一篇语文课文的阅读教学时，需要结合阅读目标进行课文教学的主体把握，明确课文知识中的重点以及主次关系，根据不同的阅读课文教学内容来达到不同的阅读教学效果。例如，有的课文注重对学生阅读理解能力的培养，有的课文注重对学生写作运用能力的培养等。通过对具体教学目标的明确和细化来制定具体的阅读教学课程，能有效的促进初中语文文本细读教学的开展。

（二）课堂教学中可以采用问题教学法

1、针对性的提出问题

在语文阅读教学中，对问题的提出需要具有针对性，通过针对性的问题来诱导学生进行思考，从而具体解决阅读教学中学生遇到的各种问题。进行阅读教学课堂问题的设计时，需要结合具体的教学目标，注重对教学重点以及教学难点的考虑，围绕阅读教学的核心内容来进行问题的设计，然后针对性的提出教学问题来引导学生进行思考，在锻炼了学生思考能力的基础上也实现了学生对文本细读教学知识的掌握。同时，问题的设计一定要有针对性，要直切主题，将学生的思维紧紧的扣在教学核心内容上。

2、用问题来启发学生

进行阅读问题的设计时，要注重用问题来启发学生，通过阅读问题的提出来引导学生进行思考，从而启发学生的阅读思想。对问题的设计，需要具有一定的启发性，通过具有启发性的问题来增加学生思考的积极性，为学生营造一个活跃性、发散性的阅读思考氛围，用启发性的问题进行教学，可以促进学生对整体阅读教学内容的探索和思考，有利于学生对阅读文章整体性的把握，从而促进学生思考能力的提升，更加有利于学生的阅读能力的提升，促进初中语文阅读教学的有效开展。此外，中学语文阅读教学有的时候会显得比较枯燥，这个时候教学需要用比较新颖的问题来提高学生学习和思考的兴趣，可以将一些比较新式的阅读教学问题融入到阅读教学课程设计中，提高整个阅读教学课程的质量，同时也能促进中学语文阅读教学的改革和发展。

（三）丰富教学手段

语文文本细读阅读教学成果的好坏，很大程度上受到教师教学手段的影响，教师的教学手段、教学途径、教师的语言特色以及人格魅力等都会影响学生的学习积极性以及学习效果。通过丰富的教学手段，学生才更喜欢老师的语文阅读课程，学生在学习中才会更投入，学习效果才会更好，教学成果才能有效的实现。下面举几个例子来探讨语文文本细读教学手段的优化。

1、进行阅读朗诵

传统的语文阅读教学中都注重学生的默读以及思考理解，这样的阅读效果不佳，学生在默读思考时往往也容易疲倦和走神。针对这种问题，可以在阅读教学中采用大声朗诵的教学方法，通过安排学生进行单独或者分组朗诵的方法来提高阅读教学的趣味性，同时也可以让学生在朗诵过程中体会课文作者的写作思想和情感，提高学生语文阅读的情商。

2、进行语文文本细读竞赛

语文文本细读教学中，可以将学生进行分组，然后小组间进行语文阅读竞赛，可以同时分配给几个小组几篇阅读任务，然后让学生进行阅读竞赛，看哪个小组对各篇文章的理解程度和把握程度更高。这种语文阅读竞赛形式可以锻炼学生的快速阅读能力以及对文章的整体性把握能力，在竞争意识的驱动下，学生的学习积极性以及学习能力能够被最大限度的开发出来。

3、采用多种教学方式

初中语文阅读教学可以采取形式多样的教学方式，可以以课堂教学为主，辅助以一些课余活动，例如诗歌朗诵比赛、作文竞赛、普通话竞赛等活动来丰富学生的语文学习方式，提高学生各方面学习能力。同时，在语文阅读教学中还可以采用多媒体等教学方法，组织学生观看相关课文的视频、电影等来增加学生的语文阅读学习成果。

二、创造阅读情境

情境教学法是初中语文文本细读教学中一项有效的教学方法，通过特定的情景创设，提高学生阅读学习的生动性，通过学生在阅读教学情境中的体验来提高学生的学习效果。例如，在进行课程《愚公移山》的学习时，可以通过播放《愚公移山》的相关歌曲，然后配置一些愚公移山的图片来为学生创设一个愚公移山的情景，为学生营造了一个感性的学习氛围，通过学生对愚公移山情景的体会，明白愚公移山的动机、过程以及故事中所蕴含的的道理，从而达到对课文的理解和学习，实现良好的教学目的。

三、促进学生进行阅读积累

课堂学习只是学生语文阅读学习一部分，仅仅只依靠课堂学习的那一点时间，是做不好语文阅读学习的。教师在进行中学语文文本细读教学时，除了在课堂上对学生进行有效的教育之外，还需要提倡和引導学生进行课外的语文阅读积累，通过有效的语文阅读积累，才能将课堂上学到的理论知识进行融会贯通，并运用到学习过程中去，提高学生写作等方面的能力。课外阅读是提高学生阅读积累的必要手段，教师可以推荐学生对一些与中学语文文本细读教学相关的文章进行阅读，让学生在不断的阅读积累中陶冶自己的情操，锻炼学生的阅读能力和学习能力，促进初中语文文本细读教学的有效开展。

结束语：

初中语文文本细读教学是一项重要的教学内容，通过有效的语文文本细读教学，可以提升学生的阅读能力和思维能力，促进学生知识的积累，全面提高学生的综合素质。教师在进行初中语文文本细读教学时，需要明确教学思路，优化教学手段，通过阅读情景创设等途径来提高学生阅读学习的积极性，提高学生阅读学习的效率，促进学生良好阅读习惯的养成，促进语文文本细读教学的有效开展。

参考文献：

[1]王欢.文本细读在初中语文阅读教学的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（10）：398.

[2]魏玲林.在初中语文教学中文本细读方法分析[J].中外交流，2018，（5）：130.

[3]梁并艺.初中文言文文本细读教学策略[J].中外交流，2017，（30）：163.

[4]张莉.阅读教学始于文本细读[J].语文天地（初中版），2017，（11）：74-75.

[5]车莹.初中语文教学文本细读方法分析[J].考试周刊，2018，（20）：42.