浅谈如何打造一堂成功的“高效课堂”

摘要：四十五分钟一节课的时间里，如何充分地调动学生的积极性，自主高效地来配合教师完成本节课的教学目标和教学任务？在教学改革和保证教学质量之间有没有矛盾冲突点？如何更好地在自己的课堂上推进自主学习型高效课堂的改革？通过阅读一些教育书籍及教育案例，我对“高效课堂”有了新的认识。

关键词：教育改革；课堂教学；高效课堂

一、高效课堂需要一名“先驱者”

教师是一个学校的重要组成部分，教学改革如果没有教师的执行，那么改革是不可能推行成功的。与其大喊口号，不如实实在在地给老师创新、探索的空间。课堂的教学模式本应该就是多样化的，在自主学习型高效课堂改革推行的大框架之下，我们不能照搬硬套，而是应该去积极探索寻找适用于本学科中不同类型课文和不同类型课的教学模式。只有教师自身体会到改革的必要性和重要性，从“别人要我课改”转变成“我要进行课改”，主动地在自己的课堂上尝试改变，课程改革才能更具体、更切实际地开展开来，最终成为常态。而我们教师，应当是这改革大潮的先行者，要敢于吃螃蟹，敢于突破自我。但敢于突破、先行改革也不是乱改一气，需要理论的指导，不断在实践中用理论指导实践，又在实践中不断反思。有改革的心固然是好，但更要为此付出加倍的努力，要有不怕挫折的勇气和义无反顾的坚持，认准一件事就应该把它做好，做全。推进自主学习型高效课堂的改革也是如此，平日里的备课功夫不能少，还应该多听老教师的课，吸取他们的经验和好的想法，再吸收内化成自己的东西。这样才能在课堂教学过程中，真正地做到“把课堂还给学生”，“让学生做学习的主体”。

二、高效课堂需要一个胆大的“统治者”

在看《魏书生教育故事的启示》一文时，有个案例故事让我印象特别深刻。魏老师在布置作业时有学生提出说自己已经会了，不想再做作业了。魏老师尊重了这个学生的意见并承诺，会了的同学，作业可以不写。他的这种做法不同于常见的容易使用的高压手段，他充分考虑到了不同学生的个体学习特性，把作业的主动权交给学生。这需要很大的勇气和对学生的充分的信任。至少目前我还没有这样的勇气，探其原因，有三点：首先，是我对学生的不信任，自觉的学生是少数，而大多数同学都会是有懒就偷的那种人，作业可以督促他们学习。其次，由于学科的特点要求，材料解析题需要有较好的逻辑性和语言表达能力，而做作业能够帮助学生训练他们的解题能力。第三，一直觉得古人所教导的“温故而知新”，就是要提倡我们多复习，完成作业也是一种复习和检测自己是否學会的直接途径。确实，在我所接触的这些学生里，有很多善于思考，善于主动学习的学生。我想，有他们的存在，完全可以让同学之间做“师徒结对”，从而达到双赢的局面。为什么要这样去做？这不仅仅是因为课改的要求所在，而是因为学习的最终目的是“学以致用”，会创造，而创造的基础就在于对知识的理解和应用。满堂灌的教学模式只会让学生一直处在被动的学习状态中，学习的效果就像一台喷墨故障的复印机，不经意间吐出的一张白纸，虽然有墨点，但却什么都不是，只有主动的学习才能激发学生想要去理解和应用的激情，让学生爱学习，然后才是想学习。从学习的意义来说，在学习的过程中，教师更多得是要教给学生学习的方法，而不只是单单讲解知识点，如果一个学生空有一腔热情努力学习，却学得不得章法，没有学会学的能力，那么他的学永远处在低层次的模仿和参照，而不是真正的理解性学习。另外，从学习的意义来说，我们教师除了要在意短期内的教学目标和教学成果，我们更应该为孩子的将来负责，自主学习能力的培养远远比他们自主学习获得的分数来得重要的多，这些孩子今后都是要踏上社会去适应不同的社会环境的，与时俱进，善于学习在他的人生道路上会显得尤其重要。因此，我们应该放开胆子，让学生充分地在课堂上动起来，鼓励学生进行思考，进行探究和讨论。

三、高效课堂需要一个优秀的“指挥家”

有效的课堂讨论也离不开老师对整个教学流程的把握。一堂课上，自主学习的时间不是无止境、无条件的，他需要通过多种方式来保证自主学习成果的高效。这时候，就需要我们教师转变身份，从课堂的绝对统治者变成一个指挥家，看似不经意的挥洒之间，把课堂的流程与学生的紧密结合。我想这就是时红霞等老师的过人之处吧！

要做好这个“指挥家”，我觉得就要制定好上课过程中自主学习的规则，比如小组合作学习应达到怎样的效果？小组组长应在自主学习中起到怎样的作用？如何确保小组讨论的成果能得到充分的展示？还有之后的评价机制是否会继续鼓励孩子们愿意投入到自主学习中来？通过和学生的交流制定好一系列规则以后，才能确保在上课的过程中不“掉链子”。好的指挥家可以在课堂上抓住教学的重难点，可以在学生自主学习出现问题时及时给予指点，可以把握好讨论的时间点和教学流程，让整节课既不会流于形式，也不会过度“自主”。

这些都是我还要在今后的教学工作中慢慢摸索，以此为目标不断学习的。在课程改革的这条道路上，我们应该咬定青山不放松，不论出现了怎样的困难和挫折，应该试着去解决、去克服，坚持到最后，必定能真正地打造一堂成功的“高效课堂”。

参考文献：

[1] 王鉴、王明娣，《高效课堂的建构及其策略》，《课程与教学》，2015年03期；

[2] 王帅、黄静静，《名师高效课堂崇拜反思：一种慢教学视角》，《课程与教学》，2015年12期

作者简介：

高能（1989.2～），女，籍贯（江苏省常州市），常州市武进区湖塘实验中学，中学二级，大学本科。