生本课堂模式下初中数学高效课堂构建策略研究

摘要：在当今的教育发展中，整个社会越来越重视学生全面素质的提高。在新教改概念目标的指引下，以生为本的模式已经普遍在初中数学教学中得到重视。新形势下的数学高效课堂要求教师能够准确把握数学教学的目标和规律，适时转变教学方式，增加与学生的良性互动，使学生在掌握基础知识的同时，深入了解不同的思维方法和结论。

关键词：生本；初中数学；高效课堂；策略

引言：

“授人以鱼不如授人以渔”，在新时期的初中数学教学中，“学生为主，教师为辅”的生本模式已经在教育实践中得到更多人的认可[1]。教会学生从多角度分析、解决问题，是我们数学教学的重要目标，这就要求一线的教育工作者在新课改理念的指引下，分析、抓准学生特点，在数学教学方法上不断改进，提高课堂教学转化率和学生的参与度，打造高效课堂。本文着重从以下四个方面加以阐述。

一、实行趣味科普，转变学习态度

俗话说，兴趣是最好的老师。一提起数学，许多学生觉得抽象无所适从。初中数学的这一特点更为突出。小升初的学习考试中，每个人对数学基础知识的掌握程度不一，进入新阶段的学习，出现的差异度可能更大，时间一长，有的学生难免会对数学产生畏难的情绪。这样的情况下，教师就需要完善自己的教材备案，在全面把握数学教材内容前提下，多多增加一些课外的知识的科普。例如，在算术方程的学习中，可以科普方程解法的一般过程，加入我国古代数学家秦久韶等人的生平事迹介绍，燃起其对我国古代数学发展成就的自豪感，激发其学习热情，这样活跃课堂氛围也有利于缓解学生的无端排斥心态，充分调动学生学习的积极性。再或者将《孙子算经》鸡兔同笼趣题拿出来“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔几何”，这类题目不算陌生，或许有人可用小学时期的假设法算出来，但初中阶段的一元一次方程的解法也是不错的尝试。在这个引导过程中，教师的角度引导可以帮助学生做到对旧知识与新知识的融会贯通，这些知识的串联与整合有利于学生慢慢懂得纵向的总结归纳和概括，在这类趣味性问题的解答中获取更多的思路。

二、引导课前预习，加强自主学习

初中的数学课程运算容量难度增强，课前预习显得尤为重要，它能较大程度减轻学生数学课上的学习负担，也能提前帮助学生了解学习内容的重点和难点，进而让让他们有目标、有针对性地学习。然而这个经过实践论证的科学学习方法长久以来没有从根本上得到足够的重视。生本模式下的初中数学教学要求师生双方共同制定预习的目标和计划，共同掌控教学节奏。例如在整式运算的课程讲解前，教师可以布置出两道实际问题像“一杯酸奶三元，一瓶水两元，小浅买这种酸奶两杯这种水三瓶，小华买水两瓶酸奶一杯，两人总共花了多少钱”，让学生在课前自己看书结合实际体验列出算术式，解答归纳整式加减的一般步骤。这样的课前预习很大程度节省了课堂学习的时间和成本，而贴近实际生活的预习习题设计让学生愿意主动“找路”学习，学生学习的积极性得到一定程度的提升。而进入课堂，教师将学生的预习结果和课堂教学相结合，收集整理预习过程中的未解决问题，有目标性地和学生加以探讨，如此深入开展课堂学习，才能最大限度提高教学效率。

三、设置方案情境，引导学生思考

以生为本，要求在教学过程中始终把学生放在主体的位子上，只有学生积极主动投入课堂问题的思考，课堂知识的吸收理解才能更有效[2]。初中生心智发展较快，自我认知和感知大幅提升，可以说在与自己相关的情境中，他们愿意参与的积极性会更高。这个时候教师可以结合实际生活，引导学生进行发散式思考，锻炼其思维能力。例如，在区分对称图形的讲解中，学生可能之前没什么分类概念，教师可以在教学中让学生自己找寻准备一些相关道具，比如手帕、花朵等，让学生用自带的道具到讲台上加以折叠演示解说，在这个过程中，补充式回答、发散性思考都会极大调动学生的参与热情，更深刻理解对称的概念。再比如，在用坐标表示平移的教学讲解中，笔者曾经看到过教师把教室桌子设置成围炉式环境，在教室中间布置巨大四方的瑜伽垫，将垫子边角画上坐标轴，让学生以分组的形式体验位移的点平移，通过这样形象直观的参与，学生会把注意力也最大限度集中在有吸引力的课堂上，课堂效益也有所提高。

四、加强情感交流，改善评判机制

进入初中，学生与老师的交流和接触时间会大大多于家长，这就让沟通理解变得尤为重要。要做到“以学生的发展为本”，就必须细化到每个人。英语、语文等科目描述性词汇多，教师在沟通讲解中更容易与学生实现情感交流，而数学科目从内容上来说，无法更好地实现这一点。这就要求数学老师更多了解、观察每一个学生，在备课、授课、课下阶段了解班级人员构成，发挥自身的人格魅力，放下架子和学生打成一片，让学生缩小与教师的距离感，敢问敢讲。同时，教师也应该优化评判机制，比如在空间与图形题的求解中，有的学生数学解答出错可能因为性格较为毛躁，有的学生出错可能因为对图形的相关知识理解不到位，这些都应该具体问题具体分析，数学教师可根据他们的表现布置后续调整纠正方案，在深层次的沟通中给学生出现的问题对症下药[3]。这样的沟通交流越多，就越能够实现教学目标，越能够促进学生综合能力的有效提升。

五、结束语

总而言之，生本模式下的初中数学课堂注重学生的参与度，教师的指引性色彩浓厚，趣味性更加丰富，能够让学生在互动的过程中获益匪浅。高效课堂最终着眼于学生的的全面发展，初中数学教学是这一教学实践行为的重要试验田，只有正视目前初中数学教学中的现状，找出不足，明确教师的引导作用，切实把学生放在主体地位上，踊跃探索实践，才能让学生在掌握数学基础理论知识的同时，灵活应用基本的数学思想、数学方法，学会全方面、多维度地思考解决遇到的各种问题[4]。

参考文献：

[1]段斌.生本教育理念下关于高中化学高效课堂构建策略的研究[J].新课程（下），2016（8）：148-148.

作者简介：

鲁欲民（1971年12月出生—），性别：男，民族：汉，籍贯：湖北嘉鱼，职务：中学数学教师/职称：中学高级，学历：大学本科，研究方向：中学教育教学。 单位信息：湖北省咸寧市嘉鱼县高铁岭镇初级中学。