浅谈物理教学中的探究性学习

李德果

摘要：课堂教学是一项涉及内容颇多的系统工程。高效的课堂教学，是教师孜孜不倦追求的目标，也是学校、家庭、社会的希望。孩子在成长过程中，本身就充满了未知和探索，也就充满了无数的问题。而数物理来源于生活，也是对生活的提升和诠释，在教学中，积极创造适合学生学习的氛围，巧妙设定与把握物理问题对调动学生学习兴趣、提高課堂教学效益，培养学生的探究学习能力起到重要的作用，因此提高课堂教学高效，把握好物理问题是培养探究性学习能力的基础。

关键词：物理教学 探究性学习

一、鼓励学生合作探究

物理教师在课堂教学中要充分发挥自己的主导作用，避免过于注重知识的传授的倾向，明确并重视学生的主体地位，在教师的引导下，放手让学生合作探究，分析解决问题。教师在课堂教学中要大胆放手尝试，让学生有自主学习的机会，拥有时间才能让学生拥有学习的主动权。有些老师总是担心学生学不会，一味的讲解，总是牵着学生的鼻子走，自己的思维到哪儿，就一定让学生按自己的思路走，甚至统一标准答案，这无形中就阻止了学生的发展思维，让学生产生了依赖思想，造成了学生自学能力差的结果。因此教师一定要注重学生的自学能力，体现“教师为了不教”的教育理念，让学生自、主合、作探究学习的方式有一个很大的发展空间，这样既有利于学生的思维得到拓展，又可以让教师教的很轻松。

二、使学生在他探究中快乐学习

物理教师要把课程内容与学生生活实际联系起来，关注学生的兴趣和经验，善于提出让学生乐于探究的问题，对于学生的探究结果要给予学生适当的评价和肯定，让学生体验成功的喜悦，充分调动学生合作探究的兴趣。如果教师提出的问题太大或很有深度，学生肯定会不知所措，无从下手。因此，物理教师在课堂上要精心设计问题，可联系学生生活实际或思想实际，大问题小设计化，深度问题浅度化，枯燥问题有趣化。注意根据学生的年龄和生理特点，紧密联系课程内容由浅入深的设计问题。对于学生的答案，对的要给予表扬和肯定，错的要赞扬他们的勇气，适当做出点拨，不要打击他们的积极性和自尊心。应该让学生感到，只要回答问题就会受到老师的表扬，以激发他们合作探究的兴趣。

三、使学生积极参与探讨

探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究活动，获得知识、技能和情感的学习方式和学习过程。通常围绕一个需要解决的实际问题展开，在学习的过程中，通常引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，搜集和分析资料，调查研究，得出结论，培养发现问题和解决的能力。在课堂教学中，参照学生自己收集的信息资料和课文内容提出问题，教师通过学生结合自己收集的资料拓宽学习内容，使学生通过积极主动地学习掌握知识技能，培养态度、情感、价值观。

四、物理教师要做到教学目的明确

物理与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用，从这一点来说，物理的实用性比较强，与我们的生活有着密切的联系，因此物理课堂教学应该以培养学生的物理基础知识，培养学生的基本技能和能力为目的，为学生终生学习的意识和能力打基础，只有这样我们的物理课堂教学才能适应社会的需要，我们培养出来的人才才能适应社会的发展。因此我们的物理课堂教学的每一个环节，每一个步骤都应该围绕着培养学生的物理基础知识，培养学生的技能，培养学生的创新精神为目来进行。教师组织堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的和任务要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的，如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示及计算，培养学生的观察能力、反应能力、实际计算能力和解决问题的能力，这要求教师不仅要讲好习题，还要教给学生如何培养逻辑思维能力；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。课堂教学是教师和学生的双向行为，它是学生在教师的指导下进行的主动参与，探究学习的过程，在物理课堂教学中，教师应该成为学生学习的促进者和引导者，逐步让学生学会在学习中发现问题、解决问题，使他们学会用所学物理知识，所学物理实验来检验自己提出的问题，从而为学习，为物理实验来设计方案，细心的处理各种材料，观察、测量并记录数据。现行的物理教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的，也开阔不了学生的思维，更别说激发学生的探究意识，培养学生探讨的能力了。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材，钻研学生、钻研教学方法。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。只有这样，在课堂教学中物理教师才可以做到教学目标明确，也才可以真正的培养学生的探究性学习能力。

参考文献：

[1]陶纪元. 浅谈初中物理教学探究性学习的策略[J]. 新课程学习：学术教育， 2010（9）：66-66.

[2]赵江艳. 探究学习法在中学物理教学中的应用[J]. 软件：电子版， 2013（1）：194-194.