针对农村初中历史教学现状浅谈我的意见和建议

李勰

摘要： 学习历史，可以从古人身上汲取经验和教训。然而，农村初中历史教育现状却不乐观。文章提出通过建设专业的历史教师团队、设计灵活多样的教学方式和加强家校互动教学 ，来改善农村初中历史教学现状。

关键词： 历史教育现状；改善；教学观念；教学方式；家校互动

历史学科不仅是史实记录的载体，更是人文精神传承的载体。历史对现代社会发展有着重要的指导意义。历史学科作为一门独立的学科，向学生展现了从古至今，从中国到世界绵延悠久的历史画卷，从原始人类的诞生到国家的建立再到国家的兴衰更替。有句话说得好：以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。学习历史，可以从古人身上汲取经验和教训，以史为鉴，认清现实，开展爱国主义教育，加强人文修养。可见历史教育在素质教育中有着不可替代的作用。然而，农村初中的历史教育现状却不乐观。

一、农村初中历史教育现状分析

首先，在家庭方面，现在许多学生的父母都在外面打工，剩余的基本为在家务农或者是在乡镇小作坊工作。在此条件下，学生父母没有更多的时间引导学生学习。再加上偏远地区的学生家长自身受教育的程度普遍比较低，认为孩子学习历史对他们今后的发展没多大的帮助，所以他们对孩子的学习要求不高。还有很多家长教育孩子都是说“把语文、数学和英语学好一点，以后出去打工认得字、会算数就行了。”这些家长不愿意花费更多的金钱为学生购买与历史学习相关的资料，学生无法通过家庭的引导主动接触历史学习。

其次，在学校方面，历史教师资源匮乏是当前历史教育现状的特征之一。据调查，农村初中历史教师90%左右不是专业历史教师，而是由语文老师兼职教学初中的历史课。正因为这样，许多学校根本没有设置历史学科的教研组、备课组，历史学科无法像其他学科一样形成学科小组、集体备课、遇到问题集体讨论，历史教师只能孤军奋战，遇到问题只能通过上网找资料解决。好点的学校即使有独立的教研组、备课组，往往也是有名无实，一个学期也搞不了一次活动。同时非专业的历史教师专业知识功底不深厚，上课时无法把历史知识贯穿起来进行讲解，加之授课方法单一、观念陈旧，导致学生对历史知识一知半解，更难激发学习兴趣。

再者，学生方面，农村地区的学生与城市地区的学生相比较，一个显著区别就是他们的课堂表现欲不强。农村地区的初中生，他们的内心渴望得到他人的认同，但却因为自信心不足而羞于表现自我，因为怕出洋相后被其他同学嘲笑，自尊心受挫。还有不少农村的的学生其实很喜欢历史的，比如爱听神话传说故事，爱看西游记、三国演义、水浒传等历史题材的影视剧。但是他们就是不喜欢历史课，只要是历史课，学生们要么在梦乡中度过，要么看课外书或者发呆。其原因主要是他们认为历史不是“主科”，“没有多大用处”。还有他们认为历史学得好不好，关键看其记忆力强不强，会不会背，学生们认为历史就是一门“背多分”的学科。在这种观念的支持下，教师难以组织有效的课堂活动，学生很少有问题、质疑的机会，多数的学生已习惯于被动地接受经过老师消化加工过的知识，而不是自己主动地接触、尝试理解陌生、原始的知识，从而得到一些自身关于历史学习的体会，使历史课程陷入了尴尬的境地。

二、提高农村历史教学的对策

1、建设专业的历史教师团队，为农村初中历史教师队伍注入新鲜的血液。教育部门应该鼓励城市初中的优秀的历史教师和历史专业大学毕业生前往农村初中任教。同时加强历史教师的进修与提高。有关部门要经常组织相关的培训活动和教研活动，提高历史教师的职业技能和专业素养。比如有效地开展历史教师的远程进修与培训；创造条件，鼓励历史教师的离职进修；扎实地推进历史教师校本进修。

2、设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣。转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。农村初中历史教师应该创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。今天我们的历史教学，完全有必要和有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他們成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界，提高课堂效率。

3、加强家校互动教学 。完善历史教学不应该只停留在课堂教学上，还应该调动家长对学习的重视程度，从根本上扩大教学资源，达到提升教学效果的最终目的。从另外一个角度来说，教师应该定期开展家长会，宣扬历史学科的重要性，帮助家长认识到历史学科的重要性。通过教师和家长建立一定的联系，从而达到让学生开展活动教学，让学生通过家长督促进行额外历史内容的学习和补充，从而达到提升学生历史教学水平的目的。

总之，在今后的工作中，我们要不断改进教学方式、方法，使历史教学尽快走出低谷，走上高效轨道。使学生既学好中国史，又学好世界史，把两者有机地结合起来，这样，我们才能更好地认识世界，融入世界，顺应世界发展的潮流，中华民族才能屹立世界民族之林。

参考文献：

[1]罗国华.农村中学历史教学现状与对策研究[J].新课程（中），2016（08）：119.

[2]何绍达.浅议农村初中历史教学现状的探索与思考[J].新课程（中学），2015（09）：172.

[3]朱建平.浅析农村初中历史教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2014（32）：53-54.