小学英语教学评价存在的问题及完善策略

黎春芹

摘要：小学英语课堂中的有效评价可以使学生认识自我、树立自信、发展思维，有助于反思及调整自己的学习过程。随着基础英语课程改革的全面推进，小学英语课堂教学在评价理论、评价方式、评价手段等方面都有了较大的改进。然而，我们也看到了一些有碍进一步深化课改的问题，其中一些评价误区值得我们反思。本文专门针对小学英语课堂评价存在的问题而提出对策进行探讨。

关键词：小学英语；评价；公平

Abstract： effective evaluation in primary school English classroom can make students understand themselves， build self-confidence， develop thinking， and help to reflect and adjust their learning process. With the comprehensive promotion of the basic English curriculum reform， the primary school English classroom teaching has been greatly improved in the evaluation theory， the evaluation method， the evaluation method and so on. However， we also see some problems that hinder further deepening of curriculum reform， some of which should be reconsidered. This paper focuses on the problems existing in the evaluation of primary school English classroom， and puts forward countermeasures.

Key words： primary school English； evaluation； fairness

教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是在事实基础上的一种价值判断活动。教学评价是教学中必不可少的环节，主要目的是检查和促进教学工作。由于種种原因，现行的教学评价中仍存在诸多问题，对这些问题进行反思，有助于促进教学评价工作更好地开展。

1.课堂教学评价的问题

1.1评价语言单一、机械化

不知从时候起，小学英语课堂掀起学生齐声表扬之风。例1：小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler！”，声音响亮，发音。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上了十几次。

1.2缺乏综合能力的形成性评价

在评价的方式和标准上，教育教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，且绝大多数重视的是终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价，评价的权力还是由教师牢牢控制，很少有学生自我评价的形式和过程。

1.3泛滥的表扬和奖励

课程标准注重让学生在学习过程中体验，自信，强调教师要欣赏学生，鼓励学生，但并不意味着教师要盲目地对学生表扬和奖励。例2：学生每说一句话，回答问题，授课教师就表扬、加分和鼓励，学生每听单词，教师就对其说：“very good”，做对动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。

2.小学英语教学评价完善策略

2.1建立促进学生全面发展的评价体系

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。学业成绩、考试分数是学生评价的一个指标，而不是全部指标。学生的道德品行、学习态度、方法、策略、能力、品质、心理、身体素质都是重要的评价指标。不能单纯以分数成绩论高低、评优劣，而要通过各方面指标的综合性评价进行客观公平的评价，这符合人才教育成长规律，符合社会发展的需求规律。

2.2教学评价做到公平公正

学生之间存在着个体差异，有的学生天生存在某些缺陷，有的学生天生调皮好动。但是孩子是无辜的，只要有耐心和爱心是可以改变的。教师更应对这些学生多一份爱心，多一份关怀，多一份宽容，而不是有意识地把他们划分为“异类”，或者轻视对待，或是一味指责，或是放任自流。这些错误的教育方式都会带来一糸列不良后果，要么使学生丧失自信心，要么使学生产生逆反心理，从而导致学生畸形发展，甚至带来一糸列社会问题。因此，爱护、帮助、引导、教育存在不同问题的学生是每个教师义不容辞的责任。也是英语课堂评价中不能犯的致命的错误。

2.3建立促进教师不断提高的评价体系

建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高自己的教育教学水平。过去多是以学生考试成绩作为评价教师能力与水平的唯一标准。新课改强调教师要以自评为主，目的是为了促进教师教育教学能力和自身业务素质的发展。自我反思、自我评价的内容主要是教学的周期过程和教师的自身素质。建立以教师为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，目的是在于帮助教师多渠道获取反馈信息，更准确、更全面的认识自我、评价自我、调控自我、完善自我，从而提高自己的教育教学能力与业务素质水平。

近年来，素质教育和新课改提出了一些新的评价理念，在这种背景下，我们必须重新认识评价的本质和意义。从根本上说，评价是手段而不是目的，评价的目的和意义主要在于促进教学、发展学生。因此，必须改变评价的形式化问题，不能为评价而评价。

参考文献：

[1]苑莉[1].小学英语课堂教学评价存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2013，（21）：53-54.

[2]严海燕[1].探析小学英语教学评价相关问题及对策[J].考试周刊，2013，（30）：101-101.