探究怎样使幼儿园课程生活化、游戏化教学成为现实

梁莎

摘要：随着教育事业的发展，人们已经认识到幼儿教育的重要性，幼儿是一张白纸，幼儿教育对幼儿未来的成长蓝图有着决定性作用。先进的教育理念，以及高科技的教学手段都逐渐走入幼儿教育课堂，不仅提高了幼儿教育质量，而且对于促进幼儿全面发展有着积极意义。受幼儿自身发展发育情况影响，想要达到理想的教育成果，就要使用让教育更加生活化，并且通过游戏化的教学提高幼儿教育质量。本文重点对如何实现生活化和游戏化教学进行分析，仅供参考。

关键词：教育事业；幼儿教育；生活化；游戏化

前言：

幼儿智力在初级阶段，同时期理解水平较低，因此传统教育中的模式与方法无法在幼儿教育中使用，因此，想要实现幼儿教育的初衷，完成教育目标，就要使用符合幼儿生理和心理特点的教学模式，让教学与幼儿生活结合，将幼儿的学习融于游戏，让幼儿在开心快乐的状态中接受教育，寓教于乐。但是当前我国大部分幼儿教师在教学过程中，认识到教学生活化游戏化的重要性，但是在教学实践中其利用程度不尽如人意。

1 幼儿园课程生活化、游戏化的必要性

现代人才竞争压力大，一些家长盲目跟风，希望孩子可以赢在起跑线上，为幼儿保各种才艺班，我们可以理解家长的心情和做法，但是，作为幼儿教师也应该知道，对于幼儿而言，超过其自身接受能力的知识，以及不当的教学方法，不仅无法将幼儿培养成多才多艺的小明星，而且会阻碍幼儿成长。《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿课程要与生活和游戏结合，让幼儿在合理教学方法中接受教育，逐渐培养幼儿的能力，促进幼儿成长，因此，让幼儿课程生活化、游戏化是幼儿教育必须坚持走的道路。

将课程生活化、游戏化变为现实，对于幼儿而言，能够降低对知识的理解难度，从而对学习产生兴趣。幼儿教育中，幼儿处于不断接受新知的地位，但是，受到自身智力水平的影响，幼儿学习中的理解困难不可避免，如果教师无法帮助幼儿克服苦难，则必然会导致幼儿的焦虑，丧失学习兴趣。因此，将生活化、游戏化变为现实，是保证幼儿学习的必然要求。

幼儿园教育，不仅要传授知识，还应促进幼儿的综合素质，通过生活化、游戏化的教学，可以为幼儿提供动手动脑实践的机会，并且为幼儿提供与同学教师互动的机会，进而提升幼儿认知理解水平，锻炼幼儿的交流能力，促进幼儿的全面发展[1]。

2 生活化、游戏化教学成为现实的方法

2.1拓展可以应用的教学资源

首先我们要知道为何传统教育模式不适合幼儿教育，根本原因是其过于僵硬、死板，无法吸引幼儿注意力，无法保证教学质量，因此，必须要采用生活化、游戏化的教学模式。在教学过程中，即使使用生活化、游戏化的教学手段，也要注意不断变换教学方法，或者是要让教学内容更有吸引力，只有保持内容和方法的新鲜性，趣味性，才能满足幼儿的好奇心，一直吸引幼儿对学习的兴趣。因此，幼儿教师必须具备拓展教学资源的能力，满足幼儿的学习需求。

2.2转变教师形象，让幼儿在良好氛围中学习

幼儿在家有长辈和父母的呵护，习惯了自由的环境，对于刚刚进入幼儿园的幼儿来讲，老师是“可怕”的，一些幼儿有着严重的惧师心理，与老师在心理上有着一定的距离，阻碍了教学的顺利进行。针对此种情况，幼儿教师要有意识的改变现状，改变自己与幼儿之间的关系，不仅要做幼儿学习上的老师，还要做幼儿生活中的朋友，只有这样，才能让幼儿不再害怕老师，才能走近幼儿，建立良好的关系，为生活化、游戏化的教学提供支持。除此以外，良好亲近的师生关系，还可以为幼儿营造一个令其放松的环境，教师在组织活动学习时，幼儿能够更加积极勇敢的参与其中，可以活跃课堂气氛，激发幼儿学习的兴趣，提高教学质量[2]。

2.3活动层次化，满足不同幼儿

每个幼儿都是一个独立的个体，有着不同的家庭，其智力水平不同，兴趣也是多种多样，在学习过程中接受水平和能力也有一定差异。所以教师在在设计游戏和教学活动时，应该考虑幼儿的层次差异，尽量设计多环节模式的活动，让所有的幼儿在不同环节中找到可以发挥的地方，让每一个幼儿都能得到学习和锻炼。

2.4给幼儿自己动手实践的机会

研究发现，我国大部分幼儿教育中，在做游戏的过程中，多以教师指导学生完成的形式为主，对于幼儿而言，无法充分发挥能动性，在一定程度上，限制了幼儿的发展，针对此种情况，幼儿教师要放手，将主体地位转交给幼儿，让幼儿自己动手实践自己研究[3]。一方面，可以培养幼儿的实践能力，另一方面，可以引导幼儿养成独立自主的性格，减少对他人的依赖性。从某种意义上来讲，这也是保证课程生活化、游戏化的重要方法。

3 结语

综上所述，对于幼儿教育而言，传统的教学模式并不适用，而生活化、游戏化的教学模式，将学习与生活和游戏相结合，通过符合幼兒兴趣爱好的形式进行，一方面降低了幼儿的学习难度，另一方面，可以长时间吸引游戏兴趣。因此，作为幼儿教师，要认识到生活化、游戏化教学的重要性，在实际的教学中，采取措施将其变为现实，通过寓教于乐的方式，让幼儿在快乐中不自觉的学习，让幼儿的快乐学习成为现实。

参考文献：

[1]周利芳. 幼儿园课程生活化、游戏化的实践活动[J]. 小学科学（教师版），2016（07）：138.

[2]刘珺. 浅谈幼儿数学教育的游戏性和生活性[J]. 课程教育研究，2016（26）：130-131.

[3]赵英. 论多媒体技术在幼儿园美术教育中的优势和应用[J]. 中国信息技术教育，2014（04）：178.