以生为本创新小学英语教学方法

摘 要：小学阶段的学生，思维及心智尚不成熟，因此，各学科教学方法的选择显得至关重要，既要保证课堂形式生动活泼，又要保证形式对语言知识的有效理解和掌握。文章阐述了小学英语教学的特点，介绍了几种常用的教学方法，于同行分享。

关键词：小学英语；教学特点；教学方法

小学阶段的学生，思维及心智尚不成熟，同時有着活泼、好动、好奇心强等特点，同时有着较强的学习力与记忆力。游戏对其有很大吸引力，寓教于乐的形式更便于小学英语教学的开展。缺乏正确的理论指导，教学实践会变得盲目。在学习英语的过程中，需要充分结合小学生的心理特点，选择正确合理的教学方法，从而提高其学习兴趣，达到学习效果的强化。小学阶段是学生学习英语的起步与奠基阶段，对其将来的英语学习具有举足轻重的意义。教师应该多思考、多研究，让学生的英语学习轻轻松松开始，快快乐乐起步。

一、 小学英语教学的特点

小学英语教学，需要充分结合小学生的生理和心理特点与发展的需求，目的在于培养其积极的英语学习态度，激发学生对于英语学习的兴趣，帮助其树立对于英语学习的自信心。一方面要培养学生的语音、语感、语调基础，另一方面要培养其进行简单日常英语交流的能力，从而为今后的英语学习打好基础。就其特点而言，大体包括以下几个方面。

（一） 贴近现实生活，激发学生兴趣

无论是教材的内容，还是课堂上的教学活动，都应当充分贴近小学生所熟悉的现实生活。按照由近及远、由易到难的顺序，循序渐进地增加知识点的数量和难度。学习兴趣的激发和培养，是小学英语教学的一大特点。从学龄前以游戏活动为主的教学，进入小学的系统学习阶段，小学生对于学习的动机还比较模糊。因此，兴趣成为其学习英语最主要的动力，起到至关重要的作用。必须尊重童年期的心理特征规律，采用适当的教学方法，以保证其兴趣的稳定。

（二） 课堂形式灵活，教学氛围和谐

小学英语的课堂组织形式较为灵活，具有时间短、频率高的优势，能够让学生尽可能进行一些英语语言实践。在课堂上，充分以学生为主体，对于调动学生的积极性有良好效果。小班教学、小组活动是较为常见的教学开展形式，有助于师生之间和学生之间实现充分的互动。语言实践活动是英语教学的主要内容，教师对学生有很大引导作用。教师以自己亲切可敬、平易近人的形象，容易成为学生的知心朋友，使得课堂教学的氛围更加和谐。

（三） 正面激励评价，教学方法多样

对于小学生来说，其学习的积极性需要受到尊重和爱护。多给学生一些表扬和肯定，结合恰当形式的精神奖励方式，有助于学生学习积极性的提高。评价形式应当以正面评价为主，其主要依据是学生在平常的英语学习与教学活动中的表现，包括兴趣、态度与交流的能力等。小学英语的教学方法是多样的，以生动活泼为主要特征，容易激发学生学习兴趣。可以通过创设情境而进行相互交流，也可以采用肢体形式练习，以及进行特定的任务设计活动等。

二、 创新小学英语课堂教学方法

（一） 讲授法

英语与我们的母语汉语有诸多不同，从小开始，我们就学习说汉语、理解汉语、运用汉语。相比之下，英语的信息对于小学生来说显得格外困难。因此，需要教师进行详细讲解，通过讲述和讲读的形式帮助学生理解和掌握。但讲授并不意味着照本宣科、生搬硬套地将知识灌输给学生，而是需要一定的启发性，在讲授过程中适当地穿插其他教学方法，以达到更好的教学效果。

（二） 演示法

演示法有最为直观的效果，通过提供丰富的感性材料，有助于学生对事物印象的加深。尤其是涉及一些字母、单词、图片、实物、表情动作等，能够营造良好的视觉情景。反复多遍地进行可理解性的语言输入，有助于学生感性认识的提高，进而上升到理性认识阶段，以掌握事物本质。在课堂教学中，积极鼓励每一个学生参与其中，对于取得的进步要给予及时、肯定的评价。

（三） 模仿练习法

模仿练习是英语学习中一种非常重要的方法，看得准、听得准，是能够说得准确的必要前提。在教师进行示范朗读时，学生要看老师的口形、听老师的读音，并大胆开口讲英语。出现错误不要紧，及时纠正偏差，将其与正确的读音作比较，经过反复训练，不让学生在语音上留下后患。

（四） 竞赛法

儿童具有活泼好动、爱争强、爱表现等特点，应充分发挥运用到英语课堂教学之中。多创造一些说和做的机会，让学生在学习中处于主动地位。在课堂中引入竞争机制，以游戏化的竞赛形式，不仅有助于师生间距离的拉近，更容易让学生进入极主动的学习状态。

三、 教师要温和地提醒学生

在英语教学过程中，教师经常会碰到一些以听不懂为由不做作业或不认真听讲的学生，这时除了该有严厉外，我觉得对他们的鼓励更为重要。每次遇到这样的学生时，我在批评他们的同时会跟他们讲很多鼓励的话，告诉他们学习英语的重要性，告诉他们英语学习不是靠一时，而是靠坚持，能坚持到最后的才是真正的胜利者。如果上课真的听不懂，那你就把教师在上面讲课当成是在演戏，你在看一场无声的话剧。平时课堂上，如果碰到没有认真听的或打瞌睡的同学，我会用一些比较能让他们听进去的语言：“孩子们啊，认真点，打起精神来，没看到我这么有激情地在讲课吗，我都为你感到心疼啊。”

由于班级的两极分化比较严重，为了兼顾所有的同学，平时教学中我会采用分层教学，就单词听写而言，对于基础一般及以上的同学，要求相对会比较严格，听写单词最多只能错一个，而且错的单词要求改正后并造句，并且把句子背出来。每次造句时，我经常给予他们鼓励，告诉他们这是他们自己的作品，给予他们成就感的喜悦。对于基础薄弱的学生，要求稍微降低，更多的是平时不断的鼓励，至少让他们减少对英语的厌恶和后怕，让他们有学下去、不轻易放弃的决心。

四、 小结

总之，小学英语教学属于启蒙阶段的英语教学，对于学生英语综合能力的形成及未来英语学习的发展，有不可替代的意义和作用。小学英语教学，不仅局限于常规的课堂模式，还应积极运用其他课外活动的形式。通过设计有趣的活动，激发和提高学生学习英语的兴趣。在实际教学中，应当充分结合学生的身心发展状况，兼顾英语教学的特点，选择正确、合理的教学方法，从而保障教学的质量和效果，为促进小学英语教学的发展做出贡献。

作者简介：

罗柳琳，广西壮族自治区柳州市，鱼峰区雒容镇第二小学。