浅析化学教学中的问题

陆英英

摘要：大部分学生认为化学学科有价值并感兴趣，绝大部分学生希望教学联系生活实际。然而教学实践中却往往远离学生的生活经验，导致学生将化学与生活联系的意识与能力较为薄弱，对于生活中的化学问题感知较为肤浅。基于此提出了联系生活的化学教学策略。

关键词：化学与生活；教学策略；科学素养；调查研究

1引言

当前化学课堂中仅仅重视知识传授的情况依然存在。学生感觉知识点繁杂，难理解、难记忆，导致出现抵触、厌学等情绪。为什么学生没有感受到化学世界的多姿多彩，反而是一提到化学就想到繁琐的计算、复杂的方程式和抽象难懂的原理呢？究其原因，就是太过强调知识的系统化和解题的形式化，忽略了学生的感受能力，脱离了现实生活。这样不仅没有达到提升成绩的效果，反而让学生对原本神奇的化学世界丧失了兴趣，违背教育的根本旨趣。因而探究联系生活的化学教学策略非常必要。

首先，社会与个体的发展需要化学教学与生活紧密相关。科学知识与技术最终都要为人类社会生活服务，联系生活的化学教学更利于培养出为人类服务的人才。走向社会生活的教学能帮助我们认识世界，更好地运用所学的知识改造自己的生活，成为现代社会具有科学素养的合格公民[1]。

其次，当前教学实践亟待改进。化学课程应该以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的联系，要注意从学生己有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。只有这样，才能弥补以往的化学课程脱离学生生活经验的缺陷。已有的相关研究大多从宏观的角度进行分析，探索化学教学联系生活的有效途径和策略，主要表现在三个方面：在教学内容上强调联系学生的生活经验和社会实际[2]；在教学方法上强调让学生在原有认知基础上的理解、体验、感悟、交往和实践等[3]；在教学目的上，不是只关注分数，而是注重学生的实际应用能力。

2基于生活视角的化学教学调查研究

笔问卷中的选择题分为三个维度：学生对化学教学联系生活实际的态度、对现有的化学课堂的感受和想法，以及学生将化学与生活联系的意识与能力。维度一目的在于了解学生现在对化学教学联系生活实际的看法。学生作为学习的主体，对化学学习最有发言权，他们对化学是否感兴趣、是否觉得化学有实用价值、是否觉得将化学更多地联系生活的教学很有必要，是一个首先要明确的问题。事实上，无论从学科本体还是个体与社会发展的需要来看，教学都应该多联系生活实际，教学内容应该新颖、有时代感，教学问题也应能激起学

生对现实生活的好奇心和思考。然而教学的实然情形如何呢？通过维度二可以了解。对于维度三，我们旨在了解现有教学背景下，学生发现、关注、分析、解决生活中与化学相关的问题的能力。除此之外，调查研究还设计了访谈提纲，选取学业水平高、中、低的学生各5名进行了深度的访谈，以进一步了解学生对化学与生活的态度、对教师教学的建议与将化学与生活联系的意识与能力等等，为进一步研究提供参考依据。有意思的是，我们还在课堂上对化学联系生活的案例进行了讨论，从中得到不少启发。综合问卷调查和访谈的结果，形成了如下研究发现。

2.1绝大部分学生希望教学联系生活实际

调查结果显示，大约81%的学生都喜欢学习化学，非常不喜欢的仅占到5%；对学业水平低的学生的访谈发现，一部分学生是由于基础差，上课所讲的内容不能完全听懂，久而久之就失去了兴趣。还有一部分学生是由于教学内容与生活脱节，感觉学无所用，没有价值感，从而提不起兴趣。84%的学生认为中学化学的学习在日常生活中有用，并且几乎所有人都认为化学教学应紧密联系生活，即使教师在课上介绍一些考试不考但与生活密切相关的事实或案例，学生也非常愿意学习。显然，大多数学生还是喜欢化学并认为化学学科很有价值，而学生对与化学相关的生活现象也很感兴趣。作为化学教育工作者，正好可以利用化学学科的这一优势，充分挖掘生活中与化学相关的内容提高学生学习的积极性。在教学中应该将化学知识在实际生活中的应用讲清楚，拓展学生的视野，使学生认识到化学作为一门实用性学科的学科特点以及化学对改善人类生活的重大意义。

2.2大部分学生认为实际的化学教学脱离生活

经验大部分学生认为教师在讲授化学知识时与生活实际联系不够紧密，只有53%的学生认为教师上课会联系实际。教师将与化学相关的社会热点与所讲课程内容进行联系的比例则更少。另外，即使使用了生活化的素材，但其内容和使用方式也不如意。在实验方面，69%的学生认为在学校很少有实验探究是联系生活实际的。学生虽然对生活中的化学有兴趣，但教学只能让约一半的学生感受到教师所讲的化学知识与生活有联系。究其原因，大部分教师都有教学生活化的意识，但在实施的时候存在一些问题和困难，主要是课时紧、任务重。教学还是围绕考试而进行，没有更多的时间和精力去关注生活。所以，选择恰当的生活案例与所学知识结合，既能帮助学生深入地理解知识又不占用太多课时，这对教师的课程意识与教学能力都是很大的挑战。

3总结

通过文献分析发现，从学生发展角度，联系生活实际，的确可以激发学生内在的情感体验，引起兴趣，使其热爱学习，在实践活动中完成知识的建构、能力的培养，形成良好的科学素养。然而数据分析表明，学生化学学习的实然情况并不乐观，大部分学生觉得化学脱离生活实际，知识应用的能力欠佳。那么，化学如何聯系生活呢？当然，我们倡导化学教学生活化，不是简单地用生活实例替换教材内容，而是教学观念上的一种变革。化学来源于生活，却高于生活，是对生活的提炼和超越。我们不能为了生活化而忘记了化学教育的本质。我们应当加强与社会生活和学生生活的联系，充分挖掘其教学价值和意义，带着学生在学习过程中认识生活、发现生活、创造生活，并能学以致用地以化学的方式来解决问题，最终培养学生健全的科学素养。

参考文献：

[1]刘知新.谈化学教育与科学素养[J].化学教育，1999，（9）：1.

[2]张莉.整合生活知识促进有效性化学教学[J].化学教学，2009，（5）：37.

[3]郭君瑞.给学生创造有意义的学习经历[J].化学教学，2009，（3）：7.