“互联网+”背景下高中化学实验教学实践探究

摘 要：实验教学是高中化学教学中重要的组成部分，对于培养学生动手操作能力以及提升学生实践探究精神有着积极的推动作用。在时代发展和科技进步的影响下，“互联网+”在各行各业的创新发展中都发挥着举足轻重的作用，将互联网领域的创新成果与教育教学相融合，是新时期教育变革创新的必由之路。互联网技术融入课堂教学，这一教学模式为化学教师实验教学提供了的全新教学思路和教学方向，打破了传统课堂教学的各种限制，为教育教学注入了新的生机与活力。因此，在高中化学实验教学中，教师要深入挖掘互联网技术作用和价值，依托互联网技术更好地开展化学实验教学活动。

关键词：互联网+；模拟实验；作用；价值

传统化学实验教学过程中，有的实验教学很难进行实际操作，学生只能通过理论学习和自主想象来理解实验过程中各项化学操作和化学反应。当前，互联网技术不断进步发展，对化学实验教学中存在的一些问题做出有效地补充，大大提高了化学实验的安全性、时效性、直观性，有效增进了学生对实验过程的理解和感悟，推动了实验教学的便捷有序开展。作为高中化学教师，必须要充分认识到互联网对化学实验教学的重要价值，学习并适应运用先进的互联网技术来进行化学实验教学设计、开展和总结，提高化学实验教学效果，更好地完成教学任务，达成教学目标。

一、 演示实验知识，培养学生熟悉实验步骤，增强操作规范性

高中化学实验教学中存在着很强的复杂性，在实验教学中，对于一些抽象的、复杂的、难解释的实验，教师很难通过语言描述让学生很好地学习和了解具体的实验操作流程和实验规范，而教师一步步指导操作又会浪费大量的时间。对此，教师可以利用互联网技术进行实验流程展示，让学生通过观看详细的步骤拆解演示，更加细致地了解每一个步骤的操作方法。针对实验操作重难点部分，教师可以通过放大、备注来进行讲解，帮助学生更好地理解，使其能够掌握正确的操作方法和操作步骤，由此来保证学生在操作中的规范性和熟练性。

例如，在学习焰色反应这一化学实验时，教师可以先利用互联网技术来演示钾和钠的焰色反应，让学生观察和了解实验的步骤。接着，教师再进行具体指导，让学生自己动手进行试验操作，验证锂、钙、铜的焰色反应，观察、记录并分析实验现象，总结焰色反应的实验结果。通过实验步骤演示能够让学生更加熟练地掌握实验流程和实验细节，从而促使学生更加顺利地完成教学实验活动。

二、 模拟实验操作，引导学生验证实验猜想，降低实验风险性

在高中化学实验教学中，一些有毒、有害、有危险、有污染的存在着极大危险性的实验在课堂教学中是无法完成的。再有，一些化学实验现象不明显，或者是实验时间周期较长的实验，也不适合在课堂教学中进行操作演示。对于这些类型的实验，教师就可以借助互联网技术进行试验模拟，让学生更加直观地了解实验操作所产生的各种现象，以验证自己的各种实验猜想，让学生能够更加深刻地了解和认同实验结论。

例如，在学习浓硫酸稀释这一知识点时，有的学生难以理解为什么不能直接将水导入浓硫酸之中，而在现实操作中，教师是不能直接让学生进行操作验证的，对此，教师可以借助互联网技术，设计一个视频或者是小动画，向学生展示水直接倒入浓硫酸之后硫酸飞溅的现象，以此来检验学生的猜想，增进学生对教学的理解和认同。再如，在验证一氧化碳、氯气的毒性时，教师也不能直接让学生进行试验操作，同样，由互联网技术进行动画模拟“一氧化碳中毒”以及“氯气中毒”，能够让学生更加直观地了解这些气体的危害性，在安全无风险的实验展示中激发学生的学习兴趣，调动学生对化学实验的热情。

三、 转变角色定位，改善学生化学实验环境，增强教学互动性

在利用互联网改进化学试验教学模式时，教师也应该重视教学观念的与时俱进。学生作为受教育者，是学习的主人，在新时期，以学生为本的教学观念已成共识，在化学实验教学活动中，教师要重视学生的主体地位，转变自己在实验教学中的角色定位，做好实验教学的组织者和引导者，鼓励学生积极参与到化学实验过程中，增强实验教学的互动性，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在自主思考探究、实验观察中更深刻地理解实验的意义和价值，锻炼学生的动手操作能力，培养学生自主探究精神。

例如，以《化学键与化学反应》课堂教学为例，在实验中，学生只能看见剧烈燃烧、黄色火焰、产生白烟以及黄绿色逐渐消失这些实验现象，学生难以清晰地观察到这些物质是怎样反应并且产生新物质的。对此，教师可以利用互联网技术将实验过程制作为动态视频，让学生清楚明白地观察到实验中物质变化过程。这时，教师可以让学生依据已经学过的知识结构来自主分析和讨论氯化钠的形成过程，通过学生的自主思考来加深学生理解和认识。

总之，在信息时代，互联网思维无处不在，作为高中化学教师，必须要不断钻研和改进互联网教学与化学实验教学有机融合的方法，最大限度地挖掘“互联网+”技术在化学实验教学中的作用和价值，探索出一套更加完善的互联网+化学实验教学体系，建立更加高效、有序的化学实验教学课堂。

參考文献：

[1]周晓练.基于互联网+高中化学课堂实验教学的优化——以“来自石油和煤的两种基本化工原料（第一课时）”为例[J].实验教学与仪器，2017（10）：45-46.

[2]金艳.“互联网+”智能化实验教学辅助系统在教学管理中的研究与应用[J].中国新通信，2018（10）：201.

作者简介：

景彦麒，甘肃省定西市，定西市安定区宁远中学。