浅谈高中语文教学中如何培养学生的阅读能力

摘 要：高中语文教学中学生阅读能力的提高对于加强学生的语文学习能力具有重要的作用。我国传统语文阅读模式具有许多的不足之处，这样的不足直接影响了学生阅读能力的发展。因此，现在我国的高中语文教学中需要积极采取有效的措施来提高学生的阅读能力。

关键词：新课程；高中语文；阅读能力；措施

高中语文教学中重要的组成元素就是语文阅读，积极创新传统的阅读理念，采用新型的语文阅读教学方式，对于增强学生语文阅读的能力具有重要的作用。本文谈谈如何培养高中生的语文阅读能力，以促进学生综合素质的发展。

一、 阅读目标要明确

语文阅读在高考中所占的比重较大，语文阅读的题型也越来越灵活。因此，针对这样的情况，需要老师将高考中最常出现的阅读类型教给学生。针对现代文的阅读，需要老师在指导学生选择阅读材料时，尽量地选用社会经验丰富人写的文章。学生在阅读的过程中要结合作者的自身特点，分析其中的写作方法和技巧。在平时的语文阅读教学中老师需要重点培养学生的阅读技巧和欣赏能力。这样的阅读素养可以幫助学生更好地理解作者的写作感受，提高学生的阅读能力。

二、 引导学生正确的阅读方向

学生在阅读文学作品时不仅需要对作品的表达形式进行体会，也需要体会作者表达的感情，这样的阅读才可以尽量减少学生在阅读上面遇到的问题，提高学生的阅读技巧。比如在读《红楼梦》时，如果不能将作者写作的思想意图很好的把握，就只会扭曲作者文章的表达意图。比如，有才之人看见缠绵，经学家看见《易》，每个人都会根据自己的所需，提取文章的成分。这样的阅读方式就会是一部反映社会政治、思想以及经济的作品，被戴上“诲淫”的帽子。显然这样的阅读方式明显地曲解了作者的表达意图。而引导学生把握正确的阅读方向，可以在不偏离作者思想感情的前提下，体会作品中的表达技巧。这对艺术作品有价值的欣赏具有重要的作用。

再者，文学作品与普通的现代作品的阅读形式是不一样的。这是因为两种作品的创作者所表达的思想感情不同，创作的时代背景也不同。文学作品的阅读欣赏需要结合作者所处的生活年代，以及当时的价值观等。处于这样的立足点才可以帮助学生正确的把握文学作品中作者表达的思想感情，提高学生鉴赏艺术的水平。比如，在阅读鲁迅的《祝福》时，最先进入人们脑海中的感受是作品中以祥林嫂的遭遇揭露了封建礼教对人们的迫害。但是这种认识只是人们最为直观的感受。剖析鲁迅先生所要表达的真正含义是揭示封建礼教下，人吃人的恐怖嘴脸。将这一观点表现出来的是女佣柳妈，在柳妈“善意”的劝解祥林嫂时，加重了作品中的悲情色彩。这样的表达才是作者更想要展示给人们的思想。

三、 学生阅读能力的提高从阅读的内容入手

（一） 从文章作者出发提高学生的阅读能力

高中阶段的现代文阅读中，要求学生对现代文思想表达的形式具有较高的要求。综合高中阶段的现代文文章，里面都蕴含丰富的思想感情，作者通过自己思想感情的表达来丰富文章的文化底蕴。举例来说，高中阶段学习的现代文章《我的母亲》时，语文老师在引导学生针对这篇文章学习的时候，可以找到学习文章的切入点。从文章的作者出发了解整篇文章的写作主旨。从这篇文章中可以看出，母亲去世的消息被老舍知道是在一年后，在这样的背景下作者写下了关于母亲的文章。学生在阅读的过程中，学生可以以此为线索体会母亲内心的坚强以及作者失去母亲的痛苦，这对于帮助学生更好地把握文章主旨具有重要的作用。再比如在《我与地坛》中，老师可以将作者史铁生的自身经历讲述给学生，这样可以让学生更好地体会作者在无法站立的情况下，所怀有的由最初的颓废到乐观坚强的精神转变的过程。因此可见，从文章的作者出发可以有效地帮助学生提高阅读能力。

（二） 从文章的内容出发提高学生的阅读能力

高中学生语文阅读能力的提高需要学生结合相关的阅读材料提升自己的欣赏水平。阅读文章的内容可以帮助学生有效地提高语文的阅读能力。在教学的过程中，老师可以引导学生正确地运用文章的内容来增强学生的阅读能力。比如在现代文阅读的过程中，老师需要重点的培养学生理解现代文的表达的综合能力。阅读的综合能力可以帮助学生更好地分析文章所表达的内容，提高学生的总结能力。并且可以帮助学生将文章中的重点信息进行有效的筛选，以便帮助学生对于整篇文章的全面了解。从而使学生在充分了解文章的基础上，结合相关的语境和作者表达的思想感情，提高学生做阅读理解类型题目的技巧。

四、 结语

综上所述，高中语文教学中阅读能力的提高对于提升学生整体的语文成绩具有重要的作用，采取有效的教学措施可以引导学生增加对语文阅读的认识程度。在现在的教学过程中，老师应该积极地转变原有的教学方式，在创新教学方式的过程中努力提高学生对于语文阅读的兴趣，使学生在良好阅读兴趣的支持下，从文章的作者、背景、内容以及作者所要表达的思想感情等方面体会文章的写作意图。这样的阅读方式可以帮助学生加深对于整篇文章的理解，从而使学生更好地解读有关的阅读理解类型的题目。

作者简介：

何宗桃，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都民族中学。