小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析

摘 要：有人说平民成功的捷径是高考，而高考的重点是语文；语文的高分因素是阅读和写作。由此也可窥见阅读的重要性。小学生作为获取知识的一个初步阶段，抓好小学生语文阅读能力的培养是为了后续更好的学习奠定基础。作为新时代语文教学者，笔者也认同这一说法。

关键词：小学生；小学语文；阅读能力

语文是基础教育中最基础的学科，它对于培养学生的个性承担着重要的责任。阅读是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听、说、读、写能力。同时，可以让学生获得多方面能力，发散思维，提高认识，获得审美体验，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。因此，在语文教学中必须把学生的阅读能力的培养放在首位。本文笔者就综合自身教学经验，浅谈如何在小学语文教学中培养小学生阅读能力。

一、 激发阅读兴趣

在阅读教学中，采用现代化教学手段，制作课件，利用动画效果吸引学生。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学难点，运用多媒体这一方面的功能，就能帮助学生解决抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

在语文课堂教学中，教师首先要吃透教材，感悟教材中所蕴含的思想感情。其次要精心设计教学过程，在教学中运用多媒体课件调动学生的积极性。如播放优美的音乐，欣赏美丽的画面，设下悬念，激发学生的表现欲。是每个学生都全身心地投入到阅读教学中。如在学习《桂林山水》这篇文章时，我首先播放桂林山水美丽的画面，桂林的山，漓江的水，再配上动听的音乐，让学生直观感受桂林山水的奇异美景。欣赏完画面后，再让学生自己去阅读课文，进一步体会桂林山水奇特的美。这样不仅使学生从直观上了解了文章的主要内涵，更陶冶了学生热爱祖国大好河山的思想感情。这样不仅突出了教学重点，又突破了教学难点，使抽象的教学变为生动的、有趣的、学生乐于接受的活动。

二、 注重阅读三要素

所谓“三要素”也指“三动”：动口、动手、动脑。笔者觉得在小学语文阅读教学中以学生“动口、动手、动脑”为主线，把主动权让给学生，使学生充分发挥自己的才智，从而达到培养和发展阅读能力的目的。

动口。动口是培养小学生口语交际能力的重要途径，作为教师要充分利用好这种机会，引导学生“动口”古人曰：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就说明了读书就是要动口读，而且要认真读，反复读，读得滚瓜烂熟，这样，不理解的内容、意思就会自然明白。

动手。教学时，不但要教给学生学习的方法，而且要让学生自己动手操作，效果才能更显著。如在教学《纸船和风筝》时，笔者就在课堂上教给学生做纸船的方法，至于风筝笔者就让学生回家后自己请父母共同完成。通过这样既节约了教学时间，又培养了学生举一反三的能力，同时也进行了拓展训练的目的。另外在学习完一些课文之后，要求学生自编自演课本剧，既能锻炼动手操作能力又加深了对课本的理解。

动脑。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学与思是相互影响的过程。教师要根据学生的不同差异，设计不同程度的问题，让学生积极动脑发现问题，解决问题。长期坚持不懈，阅读能力自然会得到提高。

三、 培养学生阅读习惯

叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。”而习惯的养成要靠教师朝夕指点，对比笔者有如下思考：

一是引导学生养成经常诵读、默读的习惯。熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法，俗语说“书读百遍，其义自见”。可见读与理解的关系。

二是加强学生积累整理的习惯培育。小学语文中的文章是供学习的例文，文中有许多生字、生词、修辞用法等语文基础知识，教师要督促学生经常分门别类，随时整理积累，以使知识系统化、规律化，语文能力的提高也在于这日积月累，为初中高中打好坚实的基础。

三是坚持让学生运用工具书的习惯培养。小学生在阅读中不认识的字、词太多了，要求学生要自觉翻检工具书，并结合该字词的语境断定其音、义。

四是锻炼学生提问答疑的习惯。阅读中善于提问并回答就会促进学生自己去推测分析领悟，在这个过程中他的能力自然而然会在回答中培养起来。

五是强化学生思考想象的习惯。语文能力在一定意义上讲，就是思考想象的再现培养思考想象的习惯，就是在阅读中引导学生自己思考，力图自己读懂、读通所读材料，多思考包括与前文的比较思考，与该文有联系知识的联想思考及展开想象翅膀的创造性思维等，这样既能提高学生思维能力，也能使知识得以运用。

四、 加强课外阅读

在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向發展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；小学生正处长身体长知识求知欲正旺时期，语文教师要鼓励学生多阅读适合自己的课外读物，不断丰富自己。我们在完成新课教学后，除了让学生阅读课本上推荐的读物之外，也可以给学生推荐一些符合学生年龄特点的课外读物，比如《安徒生童话系列》等书。当然还可以利用寒暑假，指导学生开展大量阅读活动。或者阅读后，让学生做阅读感悟，包括贺卡、书签等。再者就是举行读书报告会等等。如此丰富多彩的课外阅读形式和阅读内容，都能够帮助学生快速掌握阅读技巧，感知阅读魅力，提高阅读能力。

五、 结束语

总的来说，对于小学生阅读能力的培养离不开对他们听、说、写能力的训练，只有在充分调动学生学习兴趣的前提下加强对他们阅读能力的培养，并帮助他们建立良好的阅读习惯，才能使他们的阅读能力得到真正的提升，才能使学生的思想境界不断升华，从而使他们在今后的生活中更好地认识世界、认识人生。

参考文献：

[1]赵景瑞.优质小学语文阅读教学透视[M].北京：中国林业出版社，2009.1.

[2]韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].武汉：湖北教育出版社，2009.7.

[3]刘济元.小学语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.5.

作者简介：

何晓，四川省巴中市，四川省巴中市平昌县板庙小学。