让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学

董立才

【摘要】想提高教学效率，让学生充满自信和兴趣，体验到成功是必需的前提，同时还要注重学习方法的指导.自信、兴趣和成功，在数学教学中能够发挥无限大的作用.要让学生学好数学，自信是学生学好数学最基本的心理条件，必须让学生树立学好数学的自信心、培养其兴趣、为其创造成功的体验.学生之间存在差异这是不争的事实，并不是所有的学生都能学好数学.平时的教学中首先要引导学生认识数学的重要性，激发学习数学的兴趣，使他们对学好数学充满信心.怎样让他们树立学好数学的信心，享受到学习数学的乐趣，体验到数学学习的成功，更是每位数学教师义不容辞的责任.

【关键词】自信；兴趣；成功；数学学习方法

一、合作、探究的过程中获得成功的体验

倡导自主学习，合作与探究在求知中是必不可少的.在小组的讨论、交流、合作、探究过程中，学生既可以取长补短，认识自己的差距，又可以在求知的过程中不断感受自己成功的喜悦，在学习的过程中不断产生“领头羊”.而更重要的体验，笔者认为应是让学生充分参与到知识生成的过程中，去体验一下知识发生、发展、变化的过程，进行知识“再创造”，在这一创造性的学习过程中满足学生成功体验的需要.学生能独立解答的问题应交由学生独立解答，不能独立解答的交由学习小组合作解决；能动手操作的要让学生动手操作，能做实验的要让学生做实验.以学生为本就是要让学生充分地去感受、去体验.如，在课堂练习的展示中，笔者采用题组的方式出示并允许学生交流，这样优秀的学生不用在等待的时光中浪费，同时又有精力帮助学困生，体验成功，夯实所得，让学困生也赶上队伍.

二、教师不吝啬表扬，充分肯定学生，增强学生学习的自信心

数学教师一般是教两个班的学生，每堂课表扬到每一名学生是不现实的，也是不可能的，所以要充分利用作业本，写给学生鼓励的话语，例如，“最近有很大的进步，继续努力！”“今天课堂回答很精彩，以后要多举手哦！”“这次考试你进步很快，要继续加油！”这样小小的评语在师生的心灵间架起了爱的桥梁，呵护了学生的自尊，树立了学生学习数学的信心.

作业评语是鼓励学生的一方面，面对面的表扬效果更好.当然这首先要对每名学生给出不同的标准，学习数学感到吃力的学生，开始要求低一些，使他们感到比较容易，提高对学习数学的兴趣，增强信心后继而再提出一些较高要求.当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习数学的兴趣，树立信心.数学成绩比较优异的学生，可以要求高一些，使他们不满足现状，从而进一步地研究数学，提高自己.在每次考试练习中，有的学生经过一番努力，才得到60分，我却像他们得了100分一样为他们高兴，为他们竖起大拇指，给予更高的表扬.当然，也有学生因为计算错误或审题不清等细节错误，考得不太理想，我就拍他们聪明小脑瓜说：“下次要注意哦.不能再粗心了！”我认为教师只有用发展眼光看学生，才能看到学生们在学习数学中的点滴进步，才能真正鼓励学生们都能說：“我可以的！”

为师者不要吝啬表扬，根据不同的学生，把自己的“情”和“爱”传到学生的心中去，让学生在教师的关爱中，点燃进步的火花，增强信心，使学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学.

三、为学生精心设计活动，获得成功的体验

在课堂上添加一些教师精心设计的活动，可以在调节课堂气氛的同时，给予学生思考和想象的时间和空间，促进其对新知识的理解.在日常教学中，最常用到的课堂活动则是组织学生进行小组讨论.比如，在讲“三角形内角和”有关知识时，我将每小组安排六名左右的学生，让学生用量角器量出三角形各个角度，然后进行加法运算.学生们经过自己的测量以及小组同学间的讨论，得到“三角形内角和为180°”.学生在经过思考、和同学们交流以及教师的总结之后，能够对新知识更加熟悉.最重要的是，小组讨论这一活动方式，能够给学生足够的时间和空间来思考和想象，让学生的学习过程化被动为主动.

四、在竞争中让学生获得成功的体验

教育改革和发展纲要指出，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位.21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识.教学时，教师应根据学生好胜、好强的特点，开展竞赛活动.这些活动能激发学生参与的兴趣，并从竞争中获得成功的体验，也能锻炼学生参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础.

学习任何一门学科，都要经历许多“问题”.问题，能让知识更具体化.因此，在教学中，用提问的方式将知识教授给学生，也是一个较好的方法.这主要体现在两方面.一方面，教师将新知识用提问的方式呈现在学生眼前，能起到很生动地进行强调的作用.这样的方式，能让学生更深刻地记下新知识.另一方面，提出问题的教学方式，是一种将新知识具体化的教学方式，是学生进行具体学习的方式.对于教师提出的问题，如果学生答对了，则会增强学生学习的信心；若回答错误，学生们则会更深刻地记下与之有关的新知识.因此，教师引导学生进入多彩的问题空间这一方法，能在一定程度上为学生创造更多的时间和空间来思考，从而更透彻地学习和接纳新知识.

五、让学生正确认识自己，教师给予学生成功的机会

所谓知己知彼百战百胜，我国古代伟大的思想家孔子就非常重视内省，他提出了“吾日三省”，这就是认识自己最好的方法.认识自己，关键在于自己的观察和内省，只有自己知道自己在做什么，真正了解自己，才能对自己做出正确的评价，而中学生正处于长知识、长身体的阶段，有时不能准确评价自己，要么太高，要么太低，许多学生不能正确认识自己，导致学习能力下降，心理不健康等情况.教师要引导和帮助学生正确认识自己，我认为教师应多和学生、家长进行交流，除了关心学生学习，也要关心他们的日常生活和情感生活，曾有一名学生说，在小学六年级时，他的成绩从来没有及格过，当时我就恍然大悟，这名学生已经对数学产生了恐惧心理，从而对症下药，帮助这名学生克服了对数学的恐惧心理，找回了学习数学的信心.除了与学生、家长的交流让教师更好地了解学生，教师还可以通过对日常生活的观察，通过班级小组互评，通过学生自评等方式和途径更好地了解学生，指导和帮助学生真正认识到自己的优点和不足.在实践教学中，教师可以采取分层教学的方法来给予学生成功的机会.我在课堂中善于捕捉学生的闪光点，学生的点滴进步都给予尊重和鼓励，以发展的眼光对其进行评价.

六、充分发挥评价的激励作用，让学生在成功的体验中学习数学

在课堂教学评价中，教师要坚持以正面评价为主，充分发挥评价的激励作用和导向作用.评价中没有空洞、泛滥的夸奖，而是基于具体的情节之上的真诚的肯定，使学生充分享受到成功的喜悦.教师更要以发展的眼光看学生，对学生在学习数学中的点滴进步都不放过.特别是作为中学数学教师，一般都是教学两个班的数学，对于一百多名学生，教师不可能都能及时评价，那么“作业本”就成了师生之间“爱”的桥梁.如，“今天你上课回答的问题非常好，继续发扬！”“最近你的进步可真大啊！老师为你高兴！”一句句小小的评语，根据不同的学生，教师及时地把自己的“情”和“爱”传递到每名学生的心中，让教师的关爱不断地激励学生，增强学好数学的信心.

总之，教师要多角度地评价、观察和接纳学生，寻找、发现学生身上的闪光点，并发展学生的潜能.对于学习上暂时有困难的学生，教师要在数学学习活动中，培养他们学习数学的自信心，让他们在自信和成功的体验中学习数学.

【参考文献】

[1]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]罗召庆.为什么我们今天还在照本宣科[J].教书育人，2010（22）：4-5.