提高九年级历史教学的有效性

彭健云

【摘 要】历史学科本身就具有知识点丰富、涵盖面广的特点，外加历史事件年代久远，学生在学习的过程中容易产生枯燥乏味之感，难以调动起学习的兴趣。对于九年级的学生来说，不但缺乏学习兴趣，他们还面临着中考的巨大压力。在这种情况下，如何提升历史教学的有效性，则成为一个值得关注问题。本文围绕着提高九年级历史教学有效性的具体做法进行了研究与分析，希望对提升学习兴趣，强化教学质量有所帮助。

【关键词】九年级；历史教学；有效性；提高

一直以来，九年级历史教学都深受应试教育的影响，课堂上老师按照教材传授知识，学生们机械被动地去记忆和理解，再通过解题进行强化训练。在这种教学模式下，学生的历史成绩可能会比较优异，但综合能力和思想境界却没有得到有效提高，可以说不符合新课程标准的具体要求。因此，历史教师应该从教学方法着手，改变以往那种照本宣科的教学模式，创新教学形式，提升教学的有效性。

一、导入多媒体教学

随着我国科技水平的不断提高，多媒体设备在教学中的应用越来越广泛，使教学信息量得到了极大的提升，教学内容也变得更加丰富多彩、形象直观，可有效激发出了学生的学习兴趣与积极性。因此，九年级历史教师应充分利用多媒体这种新型教学手段，扩充教学的信息量，开拓更为新颖的教学模式。例如在讲到某一历史人物或者历史事件时，教师可以在互联网上搜索一些与该人物或事件相关的图片、视频等资料，让全体学生一同观看。通过这样形式，可以让生硬、遥远的历史知识变得鲜活起来，让历史人物变得有血有肉，让历史事件更加立体生动，学生对学习历史的兴趣自然会有所提高。在对重点历史知识进行概括复习时，也可以充分利用多媒体的优势，将重点知识通过框架的形式展示出来，增强学生对知识点的理解和记忆。

二、减轻学生学习压力

历史学科的内容包含古今中外的历史人物和历史事件，涵盖范围非常广。九年级的学生本身学习压力就比较大，如果再让他们记忆那么多的知识点，无疑会增添学生的心理负担，降低了教学有的效性。因此，历史教师在备课时，就要把教材、教辅和教参等材料都通读一遍，在这个过程中，把所有的重点、难点问题都总结出来，并且展示给学生，让学生们做到心中有数，有针对性的展开学习和理解记忆。此外，在日常教学的过程中，给学生们打造出一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生们带着愉快的心情自觉完成学习任务。例如在课堂上，老师不要一味地从头讲到尾，可以通过提问的方式进行一些师生之间的互动，一方面可以调动起學生参与教学活动的积极性，另一方让学生们将注意力都集中在学习内容上，从而提升课堂教学的有效性。

三、培养学生自学能力

九年级的学生面临着巨大的学习压力，要想完成学习任务，仅凭借在校期间或者课堂时间是远远不够的。教师应该注重培养学生的自主学习能力，在自主学习方法上给予正确指导，使课堂上所学到的知识在课后得到及时巩固，从而提高学习质量。例如老师可以把学生分成几个小组，开展探究式学习。在分组的过程中，老师要对小组成员进行合理分配，确保每个组中都有一些优等生、中等生和后进生，以便于小组成员之间展开互助式学习。其中，优等生要在本组学习中起到积极的带头作用。分组完毕后，老师可以提出一些问题，让学生在本组范围内进行讨论。之后，再由每个小组派出一名代表，针对本组讨论的结果进行汇报，教师再根据汇报情况进行点评与总结。通过这种自主式、互动式的教学方式，学生们必然会对学会内容记忆深刻，使学习兴趣得到进一步提高。

四、大力开展赏识教育

随着新课程改革的推入推进，对学生的评价体系也实现了多元化发展。要想提升九年历史教学的有效性，也要建立起新的评价机制。开展赏识教育，不失为一种非常好的做法。教师可以鼓励学生将自己观点想法，撰写成一篇小论文投递给相应的报刊杂志，在投稿之前，教师要给予一些专业性的指导，如果学生得到了报刊杂志社的回应，那真是得到了一种莫大的荣幸，学习兴趣自然会水涨船高。但是，教师在开展常识性教育时，不能把赏识片面的理解成表扬加鼓励，当学生犯了错误时，教师依然要坚持原则给予批评指正。但是，在批评中还要带有一些肯定，做到既赏识又批评。例如：你虽然犯了错，但老师相信你仍然一名好学生，并且相信你一定能改正自己的错误。通过这样的语言，即让学生意识到自己的错误，又没有丧失改正错误，继续努力的信心。

五、认真作好归纳总结

在初中历史课程中，有很多个知识点需要学生理解、记忆和掌握。如果历史教师不能很好的引导学生对这些知识点进行归纳分类、总结整理的话，这些知识在学生的脑海中就会变成一盘散沙。涉及到具体应用时，要么乱成一团，要么头脑一片空白，根据谈不上教学的有效性。因此，更应该引导学生学会对知识点进行归纳与总结，对所学知识进行系统化的整理。就像在沙子里淘金那样，在众多学习内容中筛选出关键知识点，再对它们进行融会提炼，建立起一个全面系统的历史知识体系。只有这样，才能养成凡事综合思考、归纳总结的良好习惯，从而使个人综合能力获得提升。例如学习了《古希腊雅典的民主政治》和《近代欧美资产阶级革命》这些内容以后，教师就要引导学生对古希腊雅典的民主政治与近代资产阶级民主政治的异同进行对比，并针对欧美近代民主政治体系进行追根溯源，找到古希腊雅典民主政治的“基因”，并找寻到近代欧美资产阶级民主政治与欧洲中世纪工商业城市和自治城市之间的关联。通过这一系列的纵向比较与定向分析，把相互之间存在关联的知识贯穿起来，这对于历史知识的实际应用具有非常大的帮助。

六、结束语

随着新课程改革的全面实施，九年级历史老师不应将教学目标仅设定为追求高分数这一个方面，而是要想方设法的创新教学模式，从以往那种死记硬背的误区当中走出来，帮助学生学会运用历史知识解决现实问题，培养学生自主学习的能力，提高历史教学的有效性，实现学生综合能力的全面发展。

参考文献：

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