探索提高小学书法教学质量的策略研究

张晓虎

【摘 要】书法是中华民族文化的主要载体，是世界艺术宝库中一颗璀璨的明珠。小学书法教学有着广泛的迁移作用，对小学生人格的塑造、身心健康、创造力、审美素养等方面的影响有着其他艺术类学科不可替代的作用，然而当前小学生书法教学层面所遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。因此，如何提高小学书法教学质量，改变小学书法课堂教学的形式化与低效化现象每一位书法老师急需解决的重要难题。为此，笔者结合实践，就如何提高小学生书法教学质量进行探讨，以供参考。

【关键词】书法教学；学生兴趣；教学质量；提高

书法是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中的瑰宝。它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传，而且早已远涉重洋，为世界人民所赞赏和相传。我们是中华民族的炎黄子孙，继承和弘扬民族文化，这是责无旁贷的。况且，在人们日常生活中，无论是美化环境，装饰物品，还是欢庆节日、书写标语、祝贺志喜等等，都不难发现各种书法的神资。随着素质教育的不断发展与推进，书法艺术这门中国传统文化已经深入人心，同时也在各大中小学校得到了广泛普及。如何在此大好形势下，使书法艺术——这门中华传统文化艺术扎根开花？提高教学效果，便是关键所在。下面笔者结合教学实践，对提高小学书法教学的质量进行探讨，以供参考。

一、培养学生对学习书法的浓厚兴趣

科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”学生学书法，兴趣比勤奋更为重要，有了兴趣才觉得有意思，喜欢书法，迷上书法，自然而然地就更勤学苦练。所以要向学生讲清写好汉字的重大意义，讲一些历代书法家刻苦学习书法的故事，激发学生学习书法的兴趣。

二、帮助学生认真选帖

书法有正、草、隶、篆等多种书体。选贴对初学书法的小学生来说是十分重要的，古人云：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下，取法乎下，得乎其末”。兴趣各人不同：手法呆板的则应选活泼的字体；手法散慢的则应选紧严的字体。唐楷以欧阳洵、颜真卿为代表，欧字坚劲紧严适用于手法秀丽活泼的人；颜字端庄肥壮适用于手法笨拙的人。偏拘谨的有颜字可补救，偏放纵的有欧字可采用。应具体情况具体对待，不可强求一律。

三、姿势正确，执笔得法

学生写字的姿势不正确，不但会影响学生的练字效果，而且对学生的身体健康有很大危害。所以教师应该高度注意学生写字的正确姿势。练习书法时应两足掌平行，随两腿的自然开度，使两足掌约开一尺的距离；身体距桌子约二寸左右，左手按着书写纸的左上角，右手执笔；臀部平坐于椅子上，腰脊伸正，颈直头正，两眼对视前方帖架上的字帖；笔的中央对准鼻头，不可伏案靠桌，学生练习时间一长就会形成良好习惯。

“执笔无定法”，但必须使学生注意执笔要领：指实（执法要实在）、拳虚（拳虚空可容鸡卵）、掌竖（掌要立起，不可与腕在一条直线上）、腕平（腕背面与纸面成为平行面）、锋竖（笔笔中锋须在各锋之中）。只有这样上条上规地训练，学生才能掌握科学的方法，也才能得到事半功倍的效果。

四、培养学生对运笔及结体的感悟

就运笔而言，行笔比作人走路，笔锋一定要正，转锋须提起而后转。教师可采用智永禅师的永字八法进行指导，具体讲法要点：“、”如高峰之坠石；“一”如千里之云阵；“乙”如劲松倒石，落挂悬崖；“捺”一波常三过笔；“弯钩”似长空之初月；“竖”如万岁之枯藤；“竖撇”如利剑截断犀象之角牙；“横折钩”如万钩之努发。

就结体而言，以阐述其普遍规律，特别要使学生明白结体的原理：1.“纵横”纵势是行笔向上下伸张，增加字体的长度；横势是行笔向左右伸张，增张字体的阔度。2.“搭配”也就是要注意字的上下相配合，左右相和谐。3.“奇正”即倾斜正向的布势。学生初学时，一定要求他们把字写端正，有了一定基础后可再要求学生“似奇反正”，但必须保持重心平稳。只有这样才能使学生的字达到更高的水准。

五、教学措施和方法

由于学生的兴趣、学习习惯、作业态度、书写水平不同，教师一定要因人施法，不可用一个套子去套。如有的学生应培养他的自学能力；有的学生要施加一定的压力。优秀的学生多表扬，落后的学生多鼓励。特别要加强个别辅导，抓住学生暴露出来的用笔、结体等方面的薄弱环节作重点指导，实行作业、成绩评价的分层教学。由于因材施教，学生学习的字帖不同，具体操作上教师可以分析某一种字体（或范帖）为主，旁及其它体。当然学生所学的字帖教师自己首先要学好，还可以开展优差生结对帮教活动，优生带差生开展二级辅导，这样效率会更高。

六、科学地指导学生由摹临到创作

摹临是传统沿袭下来的练字必经程序，有其科学法。在临摹教学中可以采取双勾、单勾、临写、背临四种练习方法同时并进，但又按一定的顺序，可以设计一种练习格式，每行四格排列，第一格双勾填空，体会提按擒纵；第二格单线还原，在中心线的提示下，还原出双沟效果；第三四格在前两格摹的基础上，脱离单线进入临的阶段，第三格对着临；第四格背临。创作也是教学关键的一环，但创作不是空中楼阁，必须有大量练习做积累，因而创作先要有扎实的临摹功底：先临摹后创作，边临摹边创作。

七、培养学生的能力

学习书法，其一，有助于培养一个人的观察能力和分析综合能力。用笔、结体、章法是书法的三要素，认真观察笔画的起、行、收，把握笔画的轻重、提按、方圆，以及笔画的长短、曲直、连接、搭配，体会结构的疏密、虚实、穿插避让，以及字与字之间的呼应、变化、对比、和谐关系等，使学生通过认真分析、比较、寻找规律，无形中培养了学生的观察能力和综合分析能力。其二，有助于培养学生的表現力和创造力。通过分析、观察、综合比较，将所学书体再现出来，并融入自己的理解和情感，最终体现出个人特点和风格，其表现力和创造力在学书中不断得到提高。

总之，我们每一位书法教育工作者，都应以弘扬民族国粹，培养小学生书法艺术素质为己任，提高学生书法兴趣，增强学生书法的信心，让他们在学习书法过程中能真正掌握书法知识形成熟练技巧，以优异的成绩迎接未来书法人才市场的挑战。

参考文献：

[1]牛成杰.以趣定教，提高小学书法教学质量[J].读写算，2016，（33）：233.