试论我国高中语文作文教学改革

摘要：本文从高中语文重要性及课程发展入手，到作文的分类及教学现状分析，最后详实的阐述了整改的各项建议

关键词：高中语文；现状分析；教学改革

一、高中语文学习的重要性与课程发展

高中语文是高中阶段最重要的学科，是进一步提高语文综合素养的阶段。语文综合素养的提升就是高中语文的意义所在，具体可分为五个方面的能力提升。首先是审美能力，是现代社会人类的重要素养之一。平日里通过对于语文的学习，了解人生的更多可能性和情感的多样性，不断的增强着生命的强度和拓展着生命的宽度。其次是自我表达能力，沟通是人类最基本的需求，持续及顺畅的沟通就需要很好的自我表达，就是语言的口头运用能力，高中语文中大量的阅读及分析，都会让学生形成很好的逻辑思维体系。再次是源于考试的需要，高中语文是高考最重要的一部分，针对与考试技巧的训练，在规定的时间里做出最佳的答案，赢得更高的分数，这也是当今学生、教师及家长最关心的能力。

高中语文的教学要依据课程的要求，课程的发展从侧面反映了时代的需求。首先在新中国成立之前，清朝时期国外的进步思想传入我国，促进了语文课程的建设，颁布了《奏定学堂章程》，其中规定开设“读经讲经”和“中国文学”课程的建立，对我国近年语文课程发展具有重要意义。其次是新中国成立后，在1956年《高级中学文学教学大纲（草案）》颁布，指出教学任务是指导学生学习国内外重要文学作品，学习经典的文学论文及对文学史的熟悉。2003年教育部颁布《普通高中语文课程标准》，提出针对高中学生阅读与鉴赏的要求，表达与交流的要求，并提出了教师与语文课程同步发展的要求。根据时代的需求又有更多新标准的诞生，更加注重道德素质和科学文化素质的培养。

二、作文的分类

作文是通过书面语言反映主题的一种记录方式。在语文教学中占有重要地位，考试中分数比重高，根据作文的体裁可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。首先记叙文是最常见的作文体裁，内容是生活中的人或事，来源于生活并从实际出发，可以通过顺序、倒序、插叙等写作顺序来体现生活中的真善美。其次说明文是针对客观事物的科学描述。要善于观察并发现问题，抓住特征进行细致说明，还要广泛的查阅相关资料，扩充自身对于事物认识的深度与广度从而使文章更具有说服力。再次应用文是人类实践生活最紧密的作文体裁，有着极强的实用性特点，对于学生未来踏入社会写个人简历、实习报告、工作总结都有很大帮组。最后议论文是反映个人思维规律的体现，主要的写作模式为提出问题、分析问题、解决问题，要有明确的中心论点。

依据作文在考试中的出题形式可以分为材料作文、话题作文及命题作文。首先是材料作文，是近年来呈现最多的作文考试形式，通过列举一些材料，根据材料及要求去写文章。材料作文可以激发学生思考，给予更大的写作空间，是学生语文综合能力的有力体现。其次是话题作文，是根据一个给定的主题进行写作，范围比材料作文要小，但对学生审题能力的培养贡献巨大。再次是命题作文，是给定一个题目进行写作，是最普遍的作文形式，需要统一思想进行写作。

三、我国高中语文作文教学的问题

现阶段我国高中语文作文教学存在着一些问题，主要体现在以下几个方面。首先是在作文的教学中缺乏系统的体现。系统可以将零散的事物进行有次序的整体化的过程，作文系统教学是整合作文教学零散部分按照人类认识的规律形成统一的有机体的过程体现。在实际的教学中，部分教师处于盲目的状态，在布置作文和指导写作上，前后缺乏联系，没有针对性，覆盖面过窄，深度不够，造成学生对于作文没有系统的认识，在写作中思维混乱抓不到重点。其次是作文题目的不切实际，这是教师在教学中随意性的体现。教师在布置写作任务时，没有进行前期的规划，推出的题目不契合当今高中生的日常生活状态和思想状态，给教师在指导写作中也带来很大的难度。学生在完成这类题目写作时就会缺乏真情实感，很多空话套话充斥在文章中，同时也形成对于作文的畏惧情绪，导致作文呈现水平差的现象。再次是教师在作文评判中出现的问题。很多教师在实际的教学中，重写作指导，重写作安排，对于作文批改却显得不够重视。在实际的批改中，教师对于文章没有进行详读，其中语言运用问题和标点符号不规范，没有做到很好的改正，同时在每篇作文总评时，没有侧重点，没有根据学生的差异性问题做出适当的点评。

四、我国高中语文作文教学的改革

高中语文作文的教学改革刻不容缓，要形成完备的教学系统，现阶段主要从以下几个方面入手进行整改。第一是教师命题阶段，是主题的选择阶段。教师要贴近当今高中生学习生活中出现的问题，进行主题选取让学生有的放矢。可以考虑两个方面的题材选择，其一是针对青春期心理问题，青春期是儿童到成人的过渡阶段，情绪不稳定，感情丰富并脆弱，生理发育的逐渐完成，也会出现早恋现象。其二是人际关系方面的问题，学生间的关系，教师与学生的关系，家长与学生的关系，在高中这一特殊时期，都会出现一些问题。第二是教师指导阶段，是帮组学生构思的阶段。教师要对主题进行提炼，并按照高中生的思维模式去引领学生构思，理清写作脉络并对文章层次进行把握。第三是教师解惑阶段，是在学生写作中进行的。学生开始动笔书写，教师要及时发生问题并给予指正，帮组学生更好的完成作文的写作。第四是教师批改阶段，也是学生自改的环节。教师批改中要考虑几个问题，其一是学生对于审题是否准确和结构安排是否合理，其二是语言运用是否合理。教师要倡导学生自改，提升学生的自主学习能力。第五是教师讲评阶段，同时学生也要做出总结。教师要将本次作文的完成情况进行分析，关注学生差异性的特点进行归纳总结，并督促学生进行自我总结，

帮组学生们更好的成材及成长。

我國高中语文的作文教学，不仅要出我国国情与经济发展的实际出发，还要具有对于国际视角的考量。针对高中教育阶段，需要社会各界携起手来共同努力，提升高中语文作文教学的整体水平。

参考文献：

[1]自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析 朱俊《科教文汇》2013

[2]小组合作在高中语文写作教学中的应用研究 李金芝《山东师范大学》2014

作者简介：王莉，大石桥市第三高级中学教师。