农村小学高年级作文批改教学经验小结

吴泽哲 邱宗江

摘要：关于作文教学以及批改一直是教师非常头痛的问题。教师在作文教学过程中需要花费大量时间以及心血来指导和批改学生们的作文。教师批改作文时应该以实际出发，实事求是，而且还要考虑时效性。要把批改与指导学生修改相互结合起来。通过教师的批改，让学生们知道自己的作文优点所在并得到相应的启发，看清文章中存在的问题，学会如何去修改。

关键词：农村小学；高年级作文；批改经验

长期生活在农村的孩子受方言影响严重，造成了口语表达能力会相对较差的现象。农村孩子所受到的启蒙教育相对于城里孩子会比较晚，读书的数量也比较少，所以在上小学之后写作的水平就会比较低，要提高农村孩子的写作水平，作文批改就变得尤为重要。如何才能更高效的进行教学，更有效的进行作文批改，是每个语文老师需要认真思考的一个问题。

一、批改的方式要灵活多变

小学生能够写出一篇非常好的作文不仅依靠学生的思维能力和语言能力，更重要的是教师对文章的批改。现阶段，教师不能够使用之前传统的作文批改习惯，应该与时俱进，采用最新的方法去指导学生们自行修改作文，调动起学生们自主学习的能力，使学生能够做到反复琢磨文章当中的语句是否通顺，用词是否恰当。在批改过程中，教师不仅要让学生学会自行修改作文，还要给与学生能够相互探讨作文的机会，让学生能够欣赏到别人作文中的优点，找到自己文章中的不足。教师还可以先找到一篇作文，带领学生们一起讨论这篇文章的优点与缺点。让学生们从这种方式中得到启发，找到今后自己写作文时能够借鉴的优点以及避免文章中出现过的缺点。教师应该根据自己班级的具体情况，对教学方式进行合理的修改和创新，严格杜绝一成不变的教学模式，这样做才能不断提高学生们写作的能力。

二、教师在对作文批改是要以实际出发，实事求是，讲求实效

教师在批改学生们的作文时，要考虑学生处在一个什么年龄段，写作能力和修改能力等实际问题，不要一直停留在一个水平上去批改作文。通常讲，低年级的批改重点应该是对字，词，句的指导。对中年级的批改要继续重视字词句的修改，还要认真指导内容是否具体，叙述是否有层次。进入高年级，就要重点指导文章是否围绕着一个中心在写。教師在批改作文时还要根据不同学生的实际情况来进行分析。在同一个班级的同学，他们之间的写作能力会有很大的差别，所以批改作文时应该区分开来，不要使用一个标准。对于那些作文基本功相对较弱的学生，应该让其在词句方面多加努力。而对于那些基础比较好的学生，教师的要求也应该相对应的进行提高，让他们写出的文章有一个相当明确的中心思想，叙述合理，能够用准确的语言来写出自己想要表达的意思与思想。如果能够做到对每一个学生给与实际的要求，这样能够让每一个学生在自己原有的基础上不断得到提高。

三、在批改作文时应该遵循学生的思想，给与鼓励的评价，树立孩子们的信心

小学生对看到的事物和思维与成年人是不尽相同的，教师在阅读和批改学生们的作文时，应该认真考虑学生们是以什么样的想法写出这篇文章，不要用一个成年人的思想和语言能力去看待学生们所写的作文。教师在批改学生们的作文时应该注意多保留少删除，多保留少修改。事实证明，小学学生在写作的过程中会经常冒出一些天真的童言稚语，教师不要按照一个成年人的标准去让其修改。多保留少删除，多保留少修改，这样能够很好的保护学生写作的积极性，也能够非常有利于保护学生们语言能力的健康发展。

四、将教师的批改和指导于学生自己修改相结合

学生们的作文就是学生们用自己的语言把自己想说的话写在纸上。学生们自己写出来的作文与自己的想法是否吻合，能够表达出自己所想的几分，只有他们自己最为清楚，所以修改是学生自己应该去做的一件事。只有学会自己去修改，作文的水平才能不断地得到提高。如果是教师去帮助其修改，这样作文的想法就是老师的而不是学生的了。这样下去学生们不仅不能够学会如何修改作文，还会认为修改作文是老师的事情，养成一种非常不好的习惯，学生的作文水平也得不到提高。所以要改变现状，把教师帮助学生更改作文的模式变为学生自己独立的进行更改，这样才能够提高学生们的写作能力。

1.教师先给出示范，然后学生自己去改正。方法：教师在批改学生作文时，应该认真阅读学生所写的文章，在学生们作文中找到普遍存在的问题，认真思考应该如何修改。在上课时，把典型案例打印出来发给学生，教师和学生一起探讨问题应该如何修改，这样学生能够从中获得启发，然后就有思路修改自己的作文。

2.教师批改作文认真阅读学生作文的过程，在阅读的过程中发现需要学生更改的段落或词句时要做上各种符号。在发现学生写出好词佳句时，应该标记出来写上鼓励的话语。这样做一段时间之后，学生们就能够了解教师各种符号所代表的意思，然后就会根据教师的批注自行更改。学生修改完成后，再把改过的作文收上来，检查学生们自行修改的情况。在给定作文分数时，应该考虑第一遍的水平和改过后的水平。把两者结合起来，做出综合性评判。采用这种方法的好处在于能够让学生了解教师在批改时所用的各种符号含义，这样可以在作文教学中起到事半功倍的效果。

3.让学生们相互批改作文。教师可以采用分组的形式，三到四人为一组，然后选择一个学生的作文让小组成员共同讨论文章的优缺点，每个学生为这篇文章写一个评语，小组成员一起来修改这篇文章，教师在这个过程中要认真辅导。

结束语

在广阔的农村当中蕴含着非常丰富的文化内涵，只要我们能够敢于发掘，勤于开拓，科学有效的进行作文实践活动，就一定能够帮助学生们找到写作的乐趣，让学生们的写作更加丰富多彩。

参考文献：

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