论合作学习在小学语文教学中的应用

祁花霞

摘要：在当前素质教育的背景下，小学语文也按照新课改的要求进行了相应的改革。小学语文是学生学习语文知识的基础阶段，也是重要的阶段，对学生学习其他学科和今后的学习发展有着重要的作用。但在实际教学中，由于受传统教学模式的影响，在小学语文教学中，教师仍采用“满堂灌”的教学模式，教学方法单一、枯燥，课堂气氛沉闷，学生处于被动学习状态，无法发挥自身的主动性，导致学习效率不高，缺乏对语文学习的兴趣，严重的影响了学生语文素养的培养和综合能力的提升。而通过合作学习，有效的加强了师生之间、生生之间的互动，突显了学生的主体地位，使学生成为学习的主人，极大的提升了学生更多学习热情，从而有效的活跃了课堂氛围，降低了学生学习的难度，提升了课堂教学质量。

关键词：合作学习；小学语文；教学应用

引言：

小学语文教学，担负着培养小学生语文能力、启发小学生思维的任务。因此，小学语文教师要打破传统的教学观念，充分的发挥学生的主体性，坚持以学生为本，激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生自主参与到教学活动中，从而提高学生的学习效率，促进学生综合能力的全面发展。通过运用合作学习教学模式，使学生在小组中充分的进行互动交流，大胆的表达自己的想法，能有效的发散学生的思维能力，培养学生的创新意识，加强对所学知识的理解和运用，并能在合作学习中取长补短，提高自身的语文素养。本文就合作学习在小学语文教学中的应用进行分析。

一、小学语文教学中运用合作学习存在的问题

1、合作学习形式化

在小学语文教学中，大多数教师并未真正理解合作学习的意义，运用合作学习难免流于形式，缺乏针对性，没有明确的目标，只是为了完成新课改的要求，导致合作学习未发挥真正的作用。

2、合作学习滥用

合理的运用合作学习能提高学生的学习效率，帮助学生更好的掌握所学知识。但不少教师在小学语文教学时，缺乏合理的规划，课堂上乱用、滥用合作学习，不仅浪费了教学时间，还使学生对合作学习失去兴趣。

3、合作学习不合理

小学语文教学中，教师缺乏对学生的深入了解，无法准确的掌握每个学生的真实水平，从而在合作学习时，不能对学生进行合理的分组，导致小组之间水平不平均，从而限制了合作学习的作用，影响了学生的学习效率。同时，有的教师不管问题的难易，直接让学生进行讨论，导致学生浪费了不少时间也没有讨论出结果。

4、合作学习缺乏指导

合作学习不仅是让学生进行自主学习，同时教师要发挥出指导的作用，要走到学生中去，及时的帮助学生解决遇到的问题。但部分教师往往作为一名旁观者，放任学生进行合作学习，导致学生在合作学习中出现诸多问题得不到解决，严重影响了合作的质量。

二、合作学习在小学语文教学中的应用策略

1、加大对合作学习的支持

首先，要提高语文教师的自身修养。为此，各小学应重视语文教师理论水平的提升，注重培养语文教师正确的师生观、价值观、发展观。引导教师积极重视学生在学习中的主体地位，教育教师以学生为中心开展教学工作，提高自身的文化修养及道德素质。同时，小学语文教师应熟练掌握合作学习的操作方法，提高教学水平。为此，学校应积极组织语文教师参加合作学习专项培训，加强语文教师对合作学习的了解。鼓励语文教师根据小学生的心理特征和学习现状创新合作学习方法；其次，学校和家长应加强对合作学习的支持。为此，学校应加大对合作学习的投入力度，增强学校的师资力量，为合作学习提供宽松的环境。同时，家长也应充分认识到合作学习对学生发展的重要性，积极辅助学校教育，开展合作学习。

2、指导学生合作学习的策略

教师需要为学生提供主动学习和自主发展的机会，这是小学语文新课改的要求。为此，教师在小学语文教学中应用合作学习，就应当为学生创设自主探究的教学情境。教师在教学的过程中需要创造机会和条件引导学生以合作的形式进行自主的探究。比如，教师在识字教学的过程中，通过一系列识字与巩固生字的方法指导学生，像是儿歌当中的识字，要求学生先独立地读儿歌，不会的照着拼音多读几次，然后向同桌请教，互相地学习。要么是由一名组长为其他的学生呈现生字卡片，其他的学生进行抢答等，让组长对发音不标准的学生进行更正。通过这种方式，有效地调动了学生的学习兴趣，在结束小组合作学习之后，学生会富有成就感。最后，由教师问学生是谁指导同学认识了新的生字，以使学生感受到帮助别人的自豪感，也使被帮助的学生感受到关怀和温暖。再比如，教师在写完一节课的生字之后，要求学生交换练习本，进行沟通和交流：我在写字的过程中需要注意的事项是什么？我有什么好的写字经验？别人写的字好在哪儿？再由教师进行有效的指导。学生在交流和沟通之后，提高了自己的能力，同时也激发了学生的学习积极性和主动性。

3、合作学习后的教学评价

对于合作学习来说，教学评价是非常重要的环节，也是对学生合作学习效果的检查手段。评价可从合作小组方面以及学生个体方面着手，有效的评价可提升学生的学习兴趣与学习动力，对于培养学生的团队意识也有着重要的作用。教学评价既要从教师的角度上评价，又要从学生的自我评价方面着手，让学生自己发现自身的优势与缺点，并不断改进。同时，还要注重评价教学过程当中学生的参与情况、表达能力、合作能力等，可以是教师对合作学习小组的整体评价，对学生个体的评价，小组之间的评价，组内成员的评价等等，在提升学生语言能力的同时，提升学生的判断能力与表达能力。另外，教师的评价要以激励为主，正确地对待每个学生对问题的理解，允许一个问题多个答案的情况发生，锻炼学生的语言思维能力。

结语：

总之，小学合作学习模式的应用，要考虑到众多因素，同时，教师也要针对可能出现的问题，进行针对性的策略调整，使学生的学习效率得到有效的提高。

参考文献：

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