理实一体化教学在CAM课程中的应用探究

摘 要：伴隨计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学的趋向越来越明显，其中CAM（计算机辅助设计制造）课程教学备受关注。现代教学要强调理论与实践的统一，因此理实一体化教学实施具有现实必要性。文章主要就理实一体化教学在CAM课程中的应用进行探讨，以期更好地推动数控专业教学。

关键词：理实一体化；CAM课程；应用实施；策略分析

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-19

作者简介：刘荣彪（1986—），男，广东罗定人，二级教师，本科，研究方向：数控专业学科教学。

近几年，数控技术飞速发展，数控加工设备应用广泛，而数控专业高素质高技能人才的培养备受关注。我国目前数控机床操作专业人才缺口将近30万，因此数控专业高素质人才的培养是当务之急。而数控专业教学以实践为主，学生必须掌握计算机辅助设计与制造的相关知识，学好CAM课程。数控专业教学应实现理实一体化，将理论教学与实践教学结合起来，使学生更好地实操实践。理实一体化的教学模式理应成为CAM课程教学的主导模式。

一、理实一体化教学模式的基本内涵

理实一体化教学模式是基于现代教学媒介与设备，以实践训练为主的课程教学模式，其注重理论教学与实践教学的统一，在实践中深化对理论的认知，在理论学习中打好实践实操的基础。理论教学与实践教学相辅相成、互为一体。具体教学实施中，教师设定教学任务，提出教学目标，让学生在相对真实的工作情境中，进行理论与实践的融合性学习，通过专业的训练，强化学生实操及岗位意识。理论与实践的密切融合是理实一体化教学的本质。

二、理实一体化在CAM课程教学实施中的必要性

1.计算机辅助设计与制造课程教学现状提出变革要求

CAM作为数控机床专业的基础科目，是中职学校实践课程之一，其要求学生必须掌握一定理论知识并且具备全面的专业技能。而当前中职学校CAM课程教学并不理想，中职学生存在学习基础差、自制力弱、学习兴趣不高、目标不明确、学习不主动等情况，因此在专业实践课程学习上较为吃力。而实际教学中，教师虽然不断降低难度，进行理论与实践的指导讲解，辅助以多媒体教学，但理论教学与实践教学关联并不密切，没有达到预期教学效果，学生动手实践能力不强。基于此，中职学生必须做好CAM课程教学模式的改革。

2.教学改革大背景下理实一体化教学模式实施的要求

中职学校教学中以实用型人才培养为主，因此其致力于培养具有综合职业能力，能立足于生产一线的技能型人才。而学生技能的培养，中职教学目标的达成都需要实践教学。中职学生虽然学习基础差，但是脑子灵活，动手能力强，理实一体化的教学模式正能契合这一群体，让学生在工作场景中进行实践训练，能更好地认识岗位要求，做好技术实操训练。理实一体化的教学模式突出实践性，使得学生学习积极性更高，被动学习转变为主动探讨，教学效果取得理想预期。因此理实一体化的教学模式是契合中职学生技能学习实际最为有效的教学模式，理应在中职学校CAM课程中得以实施。

三、理实一体化教学模式在CAM课程中的应用

1.理实一体化教学指导下的CAM课程教学内容设计

CAM课程是数控技术专业课程之一，是模具制造、机电一体化学习的入门课程、基础课程。理实一体化教学模式的实施要求必须改革教学内容，做好教学实施的初步设计。课程内容主要是对机械产品的计算机辅助设计与辅助制造，在内容上侧重学生运用Mastercam、UG等软件进行简单零件的产品设计、模具设计，具备编程加工及仿真加工的实操能力。理实一体化教学实施，坚持能力为本的培养原则，基于企业实际的岗位需求，不断优化课程内容，制定具体的课程标准。理实一体化在CAM课程中的实施需要涉及多个方面，从零件造型刀片零件装配、工程图的设计到注塑模的设计再到数控加工等，在教学中基于课程维度设计相应的工作场景，让学生在实习中提前适应岗位，做好课堂教学与企业实习的融合。教学内容紧紧围绕企业的岗位需求来设计。

2.理实一体化教学指导下的CAM教学方法创新

理实一体化在CAM课程中的实施要求必须做好教学方法的创新。具体来说，就是坚持教、学及做的统一。教师可以提前示范，让学生掌握基本的实操要领，学生在观看教师示范的情况下跟着练习。针对实操中的难点知识，教师可以多次讲解、拆分讲解，一般来说，可以选用分组制度，将每组人数控制在六人。分组制度的显著优势是可以培养学生的团队协作意识，也可以以强带弱，实现差生与优生的鼓励带动，让学生共同参与、共同进步。项目完成后安排小组考核及个人考核，通过考核督促学生了解自己的实操不足，更好地改进。基于项目实操的连贯性做好下部分的教学准备。在CAM课程教学中，教师要关注学生兴趣，应创设情境实现学生探究热情的激发。例如，在讲解产品造型这部分时，教师可以举出实例，以足球为例展示三维画面，激发学生自主尝试的主动性。教师也可以发挥计算机优势，在线模拟与实操结合，学习电子课件，观看模拟视频，在线模拟训练，实操验证，让学生在轻松愉悦的氛围中不断与教师互动，加深对知识的学习。

3.理实一体化教学指导下的CAM课程教学考核的优化

教学实施离不开教学考核，考核是教学结果的反馈，可以帮助学生和教师了解教学的得失，从而更好地总结改进，做好课程的优化，考核也起到学习督促的作用。学生主动学习采取了全新的考核模式是理实一体化教学实施的内在要求，主要是小组考核和个体考核。学习能力弱的学生以小组为单位进行考核，会激发学习的主动性，为了不给小组拉分必须努力认真学习；而小组内学习基础好的学生可以主动帮助学习能力弱的学生，达到以弱带强的目的。理实一体化的教学模式坚持以学生为主体、为根本，岗位就业能力作为教学方向。在教学中引入企业真实的案例，实现理论与实践教学的融合，更好地调动学生的学习情趣和积极性，为学生后期的职场发展奠定素养基础，这是理实一体化教学实施的魅力所在。

4.理实一体化教学指导下的CAM课程教学实习巩固

理实一体化重在实践，让学生在逼真的工作环境中获得真实的工作实操体验，因此到企业实习是必不可少的，这也是教学契合岗位需求最有效的途径。理实一体化教学的主导者——教师必须具备实践能力和公关能力。学校也应该与相关企业建立联系，形成学校为企业提供技术人才、企业为中职学生提供实践机会的共赢模式。加强企业实习，坚持校企合作，让学生在企业锻炼中提升自己的实践实操能力。中职学校可以坚持理实一体化的教学模式，尝试与企业制订订单培养计划，通过与企业建立稳定的合作关系，为学生提供实践的机会，也为数控专业教师提供了技能提升的机会。除了企业的实习，学校可以鼓励引导中职学生积极参加各种职业技能大赛，这也是理实一体化教学实习的一大途径。另外，教师可以在班级中开展CAM课程技能竞赛，促进理实一体化教学模式的实施，明确竞赛任务，让学生基于任务进行小组竞技、个人比拼。竞赛结束后教师进行点评，让学生相互点评，实现理实一体化教学的深化，以竞赛为理实一体化的实施载体，以赛促教，以赛促学，让学生更好地掌握CAM课程专业技术知识，提升自身专业能力。

理实一体化坚持理论与实践的结合，学生的实践实操训练紧密契合企业岗位需求，实现专业技术型人才的培养与输出，校企互助推进教学过程与生产过程的对接，从而实现中职学校数控专业高素质高技能的人才培养与输出。理实一体化的教学模式理应在数控专业CAM等其他课程中推广运用，只有这样才能带来教学的高质高效。

参考文献：

[1]李存虎.理实一体化教学在中职《单片机技术及应用》课程中的应用[J].现代职业教育，2017（17）：46.

[2]邓晓斌，胡正奇.理实一体化教学在中职机械制图课程中的应用[J].新课程（下旬刊），2015（8）：59.