小学低年段绘本阅读教学的有效性研究

摘 要：绘本作为一种新的教育教学资料，受到了小学低年段学生们的喜爱。绘本读物成功地让低年段的学生体会到阅读的趣味性，所以绘本阅读教学已经成功地变成了小学低年段语文课的主要上课手段。同时，绘本也是这个阶段中最适合学生们的读本，其在小学低年段教学中所占的优势和地位就是我们今天的研究重点。所以，文章将针对低年段绘本阅读教学的有效性进行研究分析。

关键词：小学低年段；绘本教学；有效性；研究

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-07

作者简介：何梅霞（1972—），女，福建惠安人，小学高级教师，研究方向：语文课堂教学。

随着国家对儿童初期阅读理解的重视，绘本成为我国儿童的重要读本。一本好的绘本，不仅可以培养学生们的想象力、语言组织能力以及逻辑思维能力等，同时还可以培养学生主动阅读的兴趣和能力，潜移默化地对学生们的个人素质和内涵产生影响。与其他图书相比，绘本阅读更加具体直观，更符合低年段学生的身心发展以及审美。因此我们将从绘本阅读的重要性和主要作用两方面来阐述低年段绘本阅读教学的有效性。

一、绘本阅读的基本概念及其重要性

绘本就是有着少量文字和大量图画的一类书。绘本中的画面基本都来自各个插画师对艺术的理解和对生活的感知，他们为简单的图画赋予深远的含义，看似简单的画面，却蕴含着许多人生哲理。因此绘本远比普通读本更能打动小学生。同时，在这个信息爆炸的时代，图画比文字富含更多的信息量，使得道理可以变得简单易懂、深入浅出[1]。

例如，北师大版二年级语文下册课本中《妈妈的爱》就讲述了妈妈的爱浓厚深沉，融于生活的点点滴滴。文中就将妈妈的爱比作雨天的雨伞、夏天清凉的风、滴落的泪和责备的目光，让学生可以很轻易地明白妈妈的爱在生活中无处不在，并能体会到妈妈的良苦用心。学生们通过浏览图画及附上的文字，容易引发情感上的共鸣，心生感恩之心，感动怆然。这些绘画图本有着很强的趣味性、艺术性[2]，不但可以让学生在贴近生活的小故事中学习到基础知识，还可以让学生的想象力、逻辑思维能力以及观察沟通能力都有一个质的飞跃。可以这么说，绘本是现如今非常适合学生们阅读的一种读物。

二、小学语文绘本阅读教学的有效性

1.激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”在低年段学生学习伊始我们就要激发和培养他们的兴趣，他们只有对学习感兴趣了，才会调动对学习阅读的积极性。

例如北师大版一年级语文下册课本中《小鱼的梦》这堂课，教师就可以问问学生们平时见过的鱼，问问学生们家里是否养过鱼，促进课堂互动，并以身边的实例来让他们感兴趣进而深入鱼的外观、鱼的生活习性等的学习。低年段学生认识的字很少，学习这篇文章可以认识16个新汉字。学生们通过图画在识字不多的情况下依然能读明白这篇课文，并通过图文并茂的方式明白语言中的深意。这样让学生们在一个轻松的课堂氛围中学习，既激发了他们的兴趣，又提高了他们的阅读能力和识字能力，一举两得。

2.提高學生的认知水平

在进行绘本阅读的教学中，小学生们从中获得了一些生活中的常识和知识。在教师的帮助下学生也能掌握初步的、简单的阅读方法。通过对图画和少量文字的阅读了解绘本所包含的深刻的意义。新课标中也很直接地提出要具备独立的阅读理解能力，并注重情感上的体会，积累所学到的知识体系，培养出很好的语感[3]。从这里面提到的情感上的体会可以看出人类情感的重要性。将这种情感与认识结合起来，就是绘本所具有的深意。

例如，北师大版一年级语文下册课本中《快乐的小公鸡》这篇文章就通过简单的语言和图画让学生们学到如何帮助别人，以及助人为乐的美好品质，并学会与人交往和沟通，通过帮助别人来进一步理解父亲的深意和情感。认知指的是小学生或者说低年段学生们通过绘本阅读所反映出的知识方面的理解。情感则是指绘本故事图片文字中所隐藏的人文情怀。这样的情怀可以培养低年段学生的品行、情商以及正确的“三观”。这里面所说的情感不只是简单的对学习的热爱，更应该是指学生们的内心感受和心灵的洗涤与旅行。

3.锻炼学生的逻辑思维能力

观察能力、逻辑思维能力、想象力等都是智力的组成部分。“在开展语言能力的时候，开拓思维能力，激发想象力和创造力”[4]也是语文课程标准的要求。也就是说我们要对低年段学生们的智力发展多多关心注意。因而我们可以通过以下方法来达到。首先，我们都知道绘本可以吸引低年段学生的注意力并培养他们的观察能力。绘本上面鲜艳的色彩、具象的图形，可以更直接地刺激学生的大脑，让他们的注意力更加集中。又因为他们需要读懂故事的情节发展和前后顺序、事物之间的联系、人物之间的牵连等，就会不断命令大脑来约束自己，集中自己的注意力，对图片和文字进行详细的阅读和观察。其次，在教师的引导下，学生们先通过封面来对书中的内容进行猜想，随着故事情节的发展猜测后续可能发生的情况。这时教师可以鼓励学生们积极地通过对平时生活的认知、对常理的了解来推测，这样在一来一往的互动中就可以很好地提高学生们的逻辑思维能力和想象力。最后，对绘本的阅读可以很好地帮助他们开发逻辑识记这项技能。学生们在阅读的过程中，需要根据对图片表达含义的回忆来对图片内容进行描述，这种方法不仅能提高他们的记忆力，还可以让他们在阅读的同时有意识地汲取有效的信息，并将信息重新组合成形，融入自己的知识体系。绘本故事的情节引导着学生在阅读的过程中自发地对故事中人物间的相互关系、情节中的逻辑关系、前后因果关系等进行判断和推理，从而使他们的逻辑思维得到发展。所以我们在指导学生们阅读绘本的时候，可以给学生们一些时间、空间用以思考，加深他们对书本内容的记忆和理解，并进一步品出故事的深意，将阅读中的感受和体会结合了解而沉淀，最终把这些转换成自己的知识储备和能力。

4.提升学生重组语言的能力

绘本读物的语言有着简易性和形象性以及反复性的特征。在阅读绘本的过程里，学生可以通过听声学习、反复阅读、看图描绘等方法来学习语言魅力。学生们在这些不同形式的学习下，在教师的逐步引导中，感受绘本语言的魅力。其中“听声学习”是绘本阅读中十分重要的一个方式，也是学生进一步学习语言的主要方式。

例如，北师大版三年级语文上册课本中《小镇的早晨》里面就描述小镇人们每天的生活，以及生活中的色彩。静静的街道和热闹的人们形成了鲜明的对比，这些鲜活的描述组成了小镇美丽的早晨。课堂上，教师可以让学生仔细阅读，然后提问文章中出现的人、事物，并以自己的理解来描述小镇的早晨。文中对小河流水、小船的描述很细致，对不同的人的形态描述得很鲜活。这时教师就可以让学生们尝试模仿文中的句式来描写自己的日常生活。从书中也可以发现，除了文字优美，文章所配图片也很符合文字述说的画面，可以说是图文并茂。教师还可以让学生们看完一遍文章后，对照着图片来对他们理解的小镇的早晨进行描述，培养学生的语言组织能力和记忆逻辑力。

三、结语

小学低年段的教师上课的时候可以围绕绘本来营造一种轻松的氛围，加强学生之间的互动，比如我上面举的几个例子。相信在绘本阅读教学的实施下，小学语文教学一定会进入一个崭新的阶段。由此可见，小学低年段绘本阅读教学是非常有效可行的。

参考文献：

[1]舒慧洁.以“读图”促“读文”——提升小学低段学生读文能力的绘本教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2016.

[2]廖雅璇.小学低年级绘本阅读教学实践研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

[3]左敬文.小学低年级绘本阅读指导研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[4]黄珍珍.利用绘本在小学低年段开展读写结合教学研究[D].广州：广州大学，2016.