注重文化引领，培养学生团队精神

王大恩

[摘 要]校园文化作为一种特有的文化，是学校师生价值取向的向导，对于培养学生的团队精神有着重要的指导作用。教师应发挥校园文化物质、制度、行为、精神层面的引领作用，通过文体和学习活动，培养、延续、提升学生团队精神。

[关键词]校园文化；团队精神；学生

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0076-02

一所学校，除了拥有先进的教学设施设备、优良的教学资源之外，还需要一种难以言喻的精神。有精神，才能自成气象，才能培养人才。由富有想象力的思维和勇敢的探索精神所构筑的校园文化，才是一所学校不竭的生命力和土壤。目前初中阶段的学生独生子女较多，普遍个人意识较强，缺乏团队意识。因此应充分利用校园文化所营造的育人氛围，发挥校园文化的导向作用、塑造作用、融汇作用，培养学生的团队意识和团队精神，促进学生的人格成长，引导他们不断向上。

一、发挥校园文化的导向作用，培养学生的团队意识

校园文化作为一种特有的文化，是一面鲜明的旗帜，是学校师生价值取向的指导。各种校园文化活动、校园氛围、教师言行都在引导着学生的价值取向，对学生团队意识的形成发挥着巨大的同化和引领作用。

1.校园文化物质层面的导向作用

学生团队意识的形成固然需要一定的灌输与说理，但也离不开长期生活于其中能够耳濡目染的具体环境的影响。当学生置身于校园环境中，看到与团队精神相关的东西时，他们的思想意识就会被强化。例如，我们可以在学校和教室设置宣传栏或荣誉墙；在班级门口布置班级特色展示牌；让学生集思广益，设计自己班级的格言或奋斗目标等，让学生感受强烈的集体荣誉感。也可以在学校走廊、教室内外悬挂或张贴有关团队精神、人生观、价值观、世界观等的格言警句，让学生每天在这些名人名言或凡人物语中体会、思索、共鸣、醒悟。

2.校园文化制度层面的导向作用

校园文化育人，要始终指向当下，面向未来，充分发挥文化制度育人的作用。建立一个符合时代需求和学生发展需要的、温柔中不失刚性的行为规范准则，使学生的行为有规可循、有章可依。在这种氛围中，学生必然会在思想上、情感上、行动上按照这样的准则规范来约束自己的思想言行，起到制约、鼓励、保护和导向的作用，既维护了学校的正常秩序，又促进学生团队意识的形成，有助于学生养成良好的行为习惯。具备团队精神的学生群体，在检查评比和文体活动中自然有凝聚力和荣誉感，在日常活动中，自主管理和民主管理，也促进学生形成健康文明的生活方式，高尚的道德情操和积极向上的精神面貌。

3.校园文化行为层面的导向作用

学校是教育培养人的场所，教师的行为会传达出自己的价值观念或学校的办学理念，具有丰富的教育内涵，其中隐含着对学生的暗示和导向。学校管理者踏踏实实的办学作风，教师尽职尽责、团结互助的精神都会潜移默化地对学生产生影响。教师的人格和行为，会让学生有意无意地规范自己的言行，起到隐形的德育作用。它们会促使学生形成认真求实的态度、勤奋刻苦的毅力、关爱他人的情感以及互帮互助的精神。

4.校园文化精神层面的导向作用

校园文化也可以营造追求卓越、积极创新、取得成功的氛围。经过教育者的精心设计，校园中的艺术雕塑、书画展、宣传栏等，都能够促使学生产生对集体和团队精神的认同感，并引发共鸣。这种校园文化环境，会自然而然地激发学生的责任感、使命感、自豪感、荣誉感、成就感，使他们不断进取、勇于创新、乐于奉献、争创一流。

二、发挥校园文化的塑造作用，延续学生的团队精神

校园文化反映了一所学校的办学理念，它对学生的性格起到塑造作用。校园文化的对学生的潜移默化，使学生面对大千世界拥有自己的判断标准，使学生产生对真、善、美的追求和渴望，并且在行为中体现自己的追求和抉择。校园文化的发展是由形成到不断丰富与完善的过程，这个过程包括了对校园文化的继承和创新。正如我校开展的“日行一善”活动、“好习惯伴我健康成长”及“关爱农民工子女”等活动，让学生感受到关爱的力量，感受到行善的快乐，感受到好习惯对自己学习生活的帮助，感受到团队精神的不可或缺，并将这些活动带来的优良风尚继承、发扬、延续下去，在这种不断发展的动态校园文化中，塑造出优秀校园文化传统以及与时代发展相适应的人格。

三、发挥校园文化的融会作用，提升学生的团队合作能力

校园文化活动是学校德育最有效的方式之一，各种活动也是教师培养学生团队精神的有效途径。学生在个性、爱好、追求等方面的差异较大，仅凭纪律约束效果并不好，如果能发挥校园文化活动的融汇作用，注重活动中学生之间、师生之间的心灵沟通，让学生发现他人身上的闪光点，形成真挚的情谊，就能潜移默化地改变他们各自原有的观念，将自己融入集体之中，产生强烈的主人翁精神和团队精神，自觉维护集体利益。

1.通过学习活动培养团队精神

学习是学生最主要的活动，要培养团队精神，就必须从学习入手。教师可根据学生的实际情况和需要，让学生进行小组合作学习。在学习过程中，学生或共同商讨，或各有分工，在大家的努力下，完成学习目标，从而体验团队的力量，感受集体的成功。以我校来说，农民工子女占学校总人数的75%，学生成绩较差，尽管教师认真教学，经常废寝忘食地为学生做课外辅导，可效果不尽如人意，就是因为学生缺乏一种精神，一种具有目标一致、齐心协力、技能互补、相机而动等特点的团队精神。后来教师根据学生的学习特点，将其分成不同的学习小组，有计划、有针对性地进行小组互助学习并加以辅导，学生不再只是为自己而学，更为团队而学，立竿见影，成绩迅速提高。

2.通过文体活动培养团队精神

文体活动是最受学生欢迎的活动形式，它对健全学生的个性、促进学生形成健康的心理和平和的心态起着很大的作用。将团队精神融入文体活动中，会起到事半功倍的效果，因为集体项目的活动和比赛本身就能有效地增强班级凝聚力，提高学生的团队观念和意识。在活动过程中，教师要不断地用共同的目标强化学生的集体观念，无论是排练还是真正的比赛，甚至是选择服装、制作道具等细节，都是培养学生团队精神的良机。我校学生在阳春市中学生篮球赛中获得初中组第一名，当球场哨声吹响的那一刻，学生相互紧紧地拥抱在一起，激动之情，无以言表。参加市中学生合唱比賽，精彩的演唱赢得了观众的阵阵掌声，取得了很好的成绩，学生下台后甚至喜极而泣。他们都深深感受到团队精神的力量，这种教育和自我教育作用不可估量。

可见，如果每一个学生都能积极主动地参与活动，在活动中承担起自己的责任，那么团队精神自然能在学生心中扎根，而在团队信念的滋养下，学生的能力也将不断获得提升。

校园文化所建立的集体共同价值观和所具有的向心力，可以让学生形成认同感、自豪感和荣誉感，它带来的正面影响和导向也会为学生赢得社会的认可。因此，教师要充分发挥校园文化教育对学生团队精神的引领作用，以优秀的校园文化渗透生活、发展生活、培养团队精神，帮助他们树立和形成良好的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 辛忠华.中学教师团队精神建设的研究[D].长春：东北师范大学，2009.

[2] 胡进宝.论语文教师自身素质对学生的影响[J].新课程学习（上），2012（7）.

[3] 高小龙.让特色校园文化成为学校发展亮丽的名片[J].课程教育研究，2012（7）.

[4] 张继平.浅谈校园文化建设中团队精神的培养[J].陕西教育，2006（1）.

（责任编辑 斯 陌）