多彩活动促进文言文教学中的情商培养

高文蓉

[摘 要]培养学生的语文核心素养，是教育教学的目标。通过丰富多彩的教学活动，以情动人，以情感人，以美的事物激发学生的情感，唤起学生的情感共鸣。文言文教學独特的情感性能有效培养学生的情商。

[关键词]文言文；情商；朗诵；随笔；书信

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0023-01

语文的外延和生活的外延相等，无限丰富的社会生活是一部无字的语文教科书，是人类情感不竭的源泉。文言文含蓄隽永，传承着中国传统文化。真正的文言文教学是存在于生活中的，教师带领学生深入生活，细心体察，深刻感悟，真正做到味其情、悟其旨，学生学会了如何生活、如何做人，不断提升自我的情商，那么他们也就真正学好了文言文。文言文教学独特的情感性能有效培养学生的情商。

一、活动培情，情商盈盈

在课堂教学中通过开展一系列丰富多彩的语文活动，如制作班刊、编课本剧、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、采访名人、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣，力求使每一个学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示才华、培养自情商。笔者任教的两个班分别创办了班刊《绿荫》《鹤鸣九皋》，从组稿到写作、排版、封面设计都由学生完成。选修课《中国现代诗歌散文欣赏》带领学生走进大自然，让学生感受大自然的美，并围绕“歌颂自然”主题开展诗歌朗诵会；选修课《中国小说欣赏》根据高考宁夏、海南卷试题样式，分别组织学生进行了“走近名家”演讲活动，于活动中极大地激发了学生的参与热情，调动了学生学习语文的积极性。

二、佳文书情，情商浓浓

“文章不是无情物，化作情商更护生”。文章是作者心灵受到某种情感冲击而成的。读文章的过程就是一个陶冶情操的过程，在这个过程中，学生作为有意识的人，在教师的引导下，在积极主动地承受客体制约的同时，并突破这些制约，根据自身信息存储，对作品产生的独特体验，可能成为写作的诱因，继而把生活中最熟悉、最动情的东西写出来。心灵，经过颠簸与震荡渐渐成熟；文章，渗透着泪水与笑声就会获得生命。鼓励学生用优美的语言把自己的情感表达出来，情商之树定会开出美丽的花朵。比如讲苏轼的《赤壁赋》之前，笔者在学案中设计了这样一个随笔环节：“我的《赤壁赋》初读感受”。有学生就分享了对苏轼的独特领悟：“我想，苏轼是幸福的。在官场的黑暗里容不得一丝光亮透进来，人们都带着伪善的面具，还有无处不在的恐惧。他被贬谪的道路是如此坎坷，路漫漫，不变的是他胸襟豁达的豪放。当远离了尘嚣，他仰天俯地，观山望水，豪气直冲云霄，编织着属于自己自由奔放的梦，不寂寞，不苦恼，只做真正的自己。”由此可见，“先学”可以让学生拥有更多静心阅读的时间和更开阔的静心思考的空间。它不仅可以达到良好的课堂教学效果，还可以将这种感悟延伸到课外。

三、鸿雁传情，情商潺潺

自古书信就是人们传递情感表情达意的重要工具。在语文教学中书信这一应用性文体对于培养学生的情商起着重要作用。笔者在平时的语文教学中，灵活地运用书信激发学生的内在情感。如在教学《项脊轩志》时，布置了这样的作业：1.以第一人称给作者归有光写一封信；2.以第一人称给祖母写一封信；3.以归有光的口吻给妻子写一封信。这三封信的作用可不小，它促使学生与作者进行心与心的交流，归有光与祖母、妻子之间的深厚情感如春雨浸润着学生幼小的心灵；学生模拟归有光在陋室中刻苦读书的场景的同时，更加珍惜当下优越的学习条件。由此可见，一封家书可以打开学生情感的闸门，有效地培养学生的情商。

四、送人玫瑰，情商汪汪

爱除了要用语言表达出来，更重要的是要付出实际行动。教师在语文教学中既可以给学生创造用优美真诚的语言来表达爱他人的机会，又可以让学生以实际行动来表达对别人的爱。学习完李密的《陈情表》，笔者建议学生用一种独特的方式来表达对自己家人的爱，在示爱时要注意观察家人的表情变化，揣摩家人的心理活动，之后完成一篇作文抒发自己的真情实感。这一环节的安排真可谓一箭双雕，在教会学生用语言表达爱的同时，也教会了学生用行动来表达爱。学生对家人的爱如汪汪春水绵绵不绝，他们的情商不经意间得到了有效的锻炼。

在活动中，教师可以进一步了解学生的优点与不足，以便在今后的教学中更好地因材施教。让每个学生每节课都能得到不同程度的提高和发展，是笔者追求的最佳境界。课堂上，笔者会毫不吝啬地送上一个肯定的微笑、一个期待的眼神、一句鼓励的话语、一个提示的动作，自然引导学生的情感流向。此间，笔者和学生都得到了一种精神享受，自然和谐的师生关系如潺潺溪水盈盈于山谷之间。

（责任编辑 陈剑平）