“体教结合”模式下推进区域校园体育“一校多品”创建的研究

杨清风

摘 要：通过校园体育“一校多品”创建活动的开展，形成多个特色鲜明的校园体育品牌项目，营造浓郁的校园体育文化氛围，切实发挥体育在立德树人、推进素质教育中的重要作用。校园体育“一校多品”创建有利于实现立德树人的教育目标，有利于推动学校体育工作的改革和发展，有利于提升学生的体育素养，有利于提高学生的体质健康水平。

关键词：体教结合；区域内； 校园体育；一校多品

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）06-0013-02

一、研究背景

为全面贯彻落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《中共中央办公厅国务院办公厅关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，促使学生掌握体育运动技能，加强校园体育文化建设，为学生养成终身体育锻炼习惯奠定基础，根据上海市教委决定在全市中小学（含中等职业学校）范围内组织开展校园体育“一校多品”创建活动。作为区教育研究部门，对区域内学校在“体教结合”背景下“一校多品”的特色创建活动，必须进行认真的思考和研究。特别是在具体的实施过程中，如何进行合理的项目布局？如何协调、整合、配置好各种资源？如何通过校园体育“一校多品”创建活动的开展，形成多个特色鲜明的校园体育品牌项目，营造浓郁的校园体育文化氛围，切实发挥体育在立德树人、推进素质教育中的重要作用？

二、校园体育“一校多品”创建模式

通过在区范围内各所学校中开展“一校多品”系列活动，实践“特色就是卓越”理念，将教育局、体育局、基层学校紧密地联合在一起，在三者间实现“优势互补、资源共享、责任共担、成果共用”，从而探索出一条新形势下学校体育发展模式转变的全新道路，更好地实现教育与体育的良好结合，共同发展。创建类型：①以球类体育项目为品牌特色，积极开展足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、网球等球类体育项目。②以基础类体育项目为品牌特色，积极开展田径、游泳、自编操、跳绳踢毽等基础类体育项目。③以中华传统体育项目为品牌特色，积极开展武术、射艺、棋类、龙舟、舞龙舞狮、毽球、空竹等中华传统体育项目。④以冰上、水上等新兴体育项目为品牌特色，积极开展冰壶、短道速滑、冰球、花样滑、赛艇、帆船等新兴体育项目。⑤以海派体育特色项目为品牌特色，挖掘海派体育文化特色，积极开展具有海派特色的体育项目。

三、校园体育“一校多品”创建案例

近年来，本区不断加强校园的体育课程建设，以“一校多品”创建活动为契机，形成了多个特色鲜明的校园体育品牌项目，营造出浓郁的校园体育文化氛围。到目前为止，区域内共有15所学校被审定为首批校园体育“一校多品”创建试点学校，在这些特色项目中，从项目流行广度和影响力来看，既有浓厚民族传统文化韵味的运动项目，如武术套路、太极拳运动，又有独具国际流行时尚色彩的运动项目，如跆拳道、轮滑、独轮车，还有深具全民健身特色的体育项目，如游泳、乒乓、跳绳、踢毽。从项目对学生身心发展的角度看，既有注重身体体能发展的运动项目，如篮球、足球，又有注重身体智能开发的运动项目，如围棋、象棋。例如，逸夫小学结合“小学体育兴趣化”体育课程改革，为低年级和中高年级的学生，分别编写了《快乐乒乓球》《爱我国球》《简易曲棍球》《快乐足球》等校本课程，建立了乒乓球、曲棍球、足球项目的班级、校级联赛体系，通过开展体育社团、体育节等活动，逐步扩大影响力与规模。近年来，校乒乓球队、足球队在区级比赛中屡获殊荣，女子曲棍球队在国家级和市級比赛中成绩不俗。

进才实验中学参与创建的品牌特色项目，借助了世界冠军和国手的专业力量。逐步形成了具有学校特色的多品牌项目的体教结合模式。2011年，该校与“李国君排球俱乐部”牵手共同培养排球人才；2014年，又与“丁松乒乓球俱乐部”开展校园乒乓球项目合作；2016年则与“申蕊足球俱乐部”联手开展校园足球项目合作。通过与专业俱乐部的合作，进才实验中学不仅培养了一批专业运动员，还在所有年级普及初中体育多样化的教学，为每名学生的健康体魄打下基础。

复兴高级中学排球、足球、游泳齐发展，该校的男、女排在上海、全国乃至国外都有一定的影响力，是学校的第一特色项目。近年来，足球作为第二重点项目，也取得了长足的进步。据介绍，在上海市高中体育专项化教学改革的带动下，学校开出足球专项班，通过“8080分钟”的专项教学，推动该项目实现了质的突破。除了多次获得区阳光体育联赛冠军以外，还取得了上海市中学生运动会第六名的好成绩，创造了历史。“人人会打排球、人人学会游泳”是复兴的口号。作为一所有着标准室内温水泳池的示范性学校，学校大力发展游泳第三品牌，为复兴学生创建更多的体育发展平台。

第六中心小学体教结合走向体教融合，拥有足球、垒球、象棋等传统特色项目。20世纪60年代，学校的少儿足球训练就闻名全市，一批足球明星诞生于此。近年来，学校体育教育方式从体教结合走向体教融合，被评为全国青少年校园足球特色学校。学校不仅在一至五年级开设足球课，各级队伍每年开展班级联赛和举行一次校园足球节，还开设了“小小足球裁判”拓展课。2015年，第六中心小学软式垒球队成立，每年参加市青少年垒球锦标赛、市MLB棒球大联盟比赛，以及上海市运动会等，2016年成为全国软式垒球实验学校。在象棋方面，形成了“班班有棋手，年年有比赛”的局面，年年被评为上海市开展象棋活动先进单位。

四、校园体育“一校多品”创建改革取得的成效

1.促使学生终身体育锻炼习惯养成

经过校园体育“一校多品”创建学习，学生们认为自己的最大收获是增强了体质，其次是提高了运动技术水平，排在第三位的是放松身心（表1）。而在教师眼中学生的最大变化是参与体育学习的积极性提高了，67.44%的教师认为学生的专项运动技能水平得到了提高（图1）。

在“一校多品”系列活动中，研究者通过一系列的教学活动、教育活动，将教授与引导智慧的运用，让每个学生都能够在体育锻炼过程中获得成就感与满足感，从而促使学生养成终身体育锻炼的良好习惯。

2.促进区域统筹体育人才培养，满足不同学生需求

校园体育“一校多品”创建活动改革促进了体育教师的专业发展，83.72%的教师表示自己的专项教学技能得到了提高。原因在于校园体育“一校多品”创建活动改革为体育教师提供了大量参加培训的机会和展示交流的平台。有69.77%的教师认为自己的专项运动技能得到了提高，教师们为提高教学效果，采用各种途径进行专项技能学习。“体教结合”为教育资源的完善提供了更好的保证，为区域体育人才的相对集中培养提供了更高的平台，如何协调各校合作实施，进行长期、系统、有效的教学，培养更多的体育后备人才是非常关键的工作。

3.校园体育“一校多品”创建活动改革使学校体育环境日益改善

校园体育“一校多品”创建活动的实施对学校体育环境产生有利影响，调查显示74.42%的教师认为校园体育“一校多品”创建活动试点后学校的体育氛围越来越浓厚，主要表现为学校各项体育比赛频次增加，学生积极参与各项赛事，已经形成良好的体育风气。60.47%的学校场地器材得到改善（图2）。

各所学校在实践“一校多品”活动中，不但让不同层次的学生学到了较好的运动技能，而且让学生在愉快的体育练习中获得了身体、心理的健康发展。同时，通过特色学校的创建，也为学校的发展提供了很好的平台。

总之，经过两年的校园体育“一校多品”创建活动改革试点与推广，校园体育“一校多品”创建活动改革取得显著成效：第一是深化区学校体育工作改革，更好地落实体育“课程标准”的要求，为学校全面推进素质教育服务；第二是培养学生参与体育运动的兴趣，使其乐于经常从事体育运动，从而达到增进学生身心健康成長目的，为学生终身体育锻炼习惯的养成奠定基础；第三是探索出了一条新时期如何在区域内学校实践“一校多品、体教结合、共同发展”的全新道路；第四是研究学校创建体育特色与教育整体之间的关系，把创建体育特色有机地融入学校整体发展之中。学校对体育的重视程度越来越高，体育设施得到改善，校园体育氛围越来越浓厚，不仅体育教师提高了专项教学能力和专项技能，学生在专项课学习中也得到全面发展。

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