教育游戏在小学信息技术教学中的应用

王梅　吴晓辉

摘 要 小学信息技术教学中开展游戏教学是一种高效的教学方法。从教育游戏的定义及其特点、教育游戏在小学信息技术教学中的应用优势、应用模式和设计原则等方面展开论述，并提出一些相关建议，力图为小学信息技术教师提供高效教学方法。

关键词 信息技术；教育游戏；计算机；信息素养

中图分类号：G623.58 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0095-02

1 前言

教育游戏将声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，运用在小学信息技术课堂中可以为学生营造轻松、自由、快乐的，以学习者为主体的建构式学习环境，从而有效达到预期的教育目标，同时也有利于培养学生独立思考、小组合作、敢于创新的综合性信息素养。因此，本文尝试将教育游戏应用于小学信息技术课堂教学，从而改进课堂形式，为促进学生全面发展提供高效有趣的教学方法，提高小学信息技术教师的教学水平，进而提升学生的信息素养[1]。

2 教育游戏的定义及其特点

教育游戏的定义说法不一，而且教育游戏与非教育游戏之间界限不明确，有些游戏虽然不是专为教育设计的，却有较强的教育意义。就字面看，教育游戏=教育+游戏。教育游戏产业研究报告将教育游戏定义为：能够培养游戏使用者知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏软件。

教育游戏相对于一般的电脑游戏，带有明显的教育目的，包含德、智、美等各个方面的教育渗透，能够促进学生各方面素质的发展。学生在教育游戏中可以充分发挥自己的兴趣和特长，以便更好地投入学习中。游戏中体现的激情、好奇、竞争、独立、合作等特征，能有效培养学生积极探索、不畏挑战的精神。此外，学生还能在教育游戏过程中轻松愉悦地获取知识，提升自身的信息素养及对信息技术学习的重视程度，有效增强对信息技术的学习热情及对信息技术知识的应用意识[2]。

3 教育游戏应用于小学信息技术课堂教学的优势

教育游戏具有趣味性 兴趣是学生学习的动力，在科技发达社会，玩电子游戏是小学生的一大兴趣，有趣的计算机游戏具有极大的操作性、互动性、竞争性和趣味性等特点，能够让学生处在一种既轻松愉悦又积极主动的学习状态，从而激发他们对计算机的学习兴趣与学习热情，能够真正做到让学生在快乐中学习，在玩游戏的过程中完成学习任务，达成学习目标，进而提高课堂教学效率。

教育游戏具有虚拟性 教育游戏情节是对现实生活情节的模拟，它能够给学生提供逼真的学习情境，为学生设计各种有趣的学习工具。这种学习情境接近日常生活情境，学生带着学习任务在类似现实生活的情境中进行学习，进行各种游戏体验，有利于对知识的理解、记忆与应用[3]。

教育游戏具有竞争性 游戏的一个显著特征就是挑战性，教育游戏也是如此，学生只有在游戏中战胜对手，才能获得快乐，掌握了游戏取胜的秘诀，也就掌握了要学习的知识。小学生的好胜心比较强，为了能获得比较好的成绩，他们会更加努力地去学习，尽力去超越对方，从而达成目标。

教育游戏具有平等性 在操作教育游戏过程中，学生以相同的身份进入学习环境，每个学生的参与活动相同，具有平等的学习环境和学习机会。在学习过程中，学生不会存在因某种原因而被忽视的情况，在这种自由平等的学习氛围中能极大地提高学习兴趣，也为教师平等对待每一个学生提供了很好的教学平台。

教育游戏具有实践性 信息技术是一门实践性学科，学生通过在计算机上进行各种操作完成学习。实践性也正是教育游戏的一大特征，计算机教育游戏重点让学生使用鼠标、键盘等控制游戏进程，让学生在规定的时间内，通过各种形式的操作完成知识的学习，是一种实践性很强的教育活动。

4 教育游戏在小学信息技术教学中的应用模式

技能操作模式 技能操作式游戏主要用于培养学生的计算机操作技能，如鼠标的单击、双击、右击，键盘的使用，尤其是打字的学习及练习，再有画图及其他软件的简单操作，都可以通过技能操作式小游戏完成知识的学习。这种游戏可以有效帮助学生进行操练，并能即时反馈学生的学习情况，便于学生及时改正错误，也为教师的教学提供便利。比起传统枯燥的重复性操作练习，这种游戏化教学更加生动活泼，而且更能提高学生的学习热情；但这种类型的游戏有严格的规则，学生必须遵循游戏规则，才能顺利完成学习任务，从而有效培养遵规意识。

问题探究模式 问题探究式游戏就是在游戏中为学生提供相关资源，并设置诸多问题情境，让学生在玩游戏的过程中，通过自主思考、合作交流等方式获取相关信息，最终找到解决问题的方法，从而完成学习任务。这种游戏更适合于开发学生的综合能力，如对知识的灵活运用和对信息的收集、加工等，在解决问题的过程中收获知识，提升其综合素质。

虚拟协作模式 虚拟协作式游戏就是学生用教师分配的虚拟身份账号与密码进入相应的学习场景，然后按照场景中的学习要求以竞赛的形式进行相关学习。学习方式可以是自主学习，也可以是以小组为单位学习，每个场景中都有辅导教师，遇到问题可以向教师求助。学生有好的学习资料或好的解题方法，可以在相应的场景中进行交流分享。

5 计算机教育游戏的设计原则

目标清晰原则 教育游戏必须要为计算机教育服务，游戏中每项活动的设计要遵循小学生的学习特点，紧扣教学目标；每个任务也要有明确的達成目标，让学生时刻以教学目标为导向，不能只是单纯地玩游戏，而脱离最终的学习目的。

灵活性原则 教育游戏确实能够在小学信息技术课堂上有效使用，但教师不能盲目使用，因为不是所有的知识内容都适合用游戏法教授。信息技术教师在上课前要根据教材内容和学生的学习特点，在适当的时间和适当的阶段，有计划地使用游戏教学，不能只是片面地追求形式而游戏。

创新性原则 游戏要具有创新性，要做到能够从内容或模式上吸引学生的眼球。内容上的创新可以是对游戏的画面和情节等内容结合实际生活进行有趣的设计。模式上的创新可以是对游戏的规则和交互方式的有趣设计。要做到游戏本身是备受学生喜爱的，而且也是能开阔学生知识视野的。

趣味性与知识性结合原则 游戏的本质所在就是它具有趣味性，正是因为有一定的趣味，学生才会积极主动地去“玩”，但在游戏中学习知识才是玩游戲的最终目的。因此，必须要保证游戏的趣味性和知识性有机结合，让学生在快乐地玩游戏的过程中收获知识。

简单易解、及时反馈原则 教育游戏要有一定的规则约束，游戏规则的制定要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理及生理特征。对于小学生而言，游戏规则要尽量简单、容易理解，学生不需要花费过多时间去学习游戏。在游戏中设置各种难度级别的关卡，让学生每通过一个关卡，都会有相关的反馈信息，在反馈信息的设计上要尽量以鼓励为主[4]。

6 游戏在小学信息技术教学中应用的几点建议

提倡教育游戏教学 由于师生自身观念及教学条件等原因，小学信息技术教师还没有应用游戏教学的热情，有关教育领域及学校应该鼓励他们实施游戏教学，并定期开展这方面的教学比赛，来提高教师应用游戏的兴趣。

游戏教学要更加注重娱乐性 在计算机游戏教学中，要多为学生提供一些快乐，不要过于强调游戏的目的性，让学生感受到只有在游戏中放松，才能顺利地完成学习任务；否则学生对于游戏也会失去兴趣，就达不到游戏教学的最终目的了。

鼓励学生自行设计教育游戏 让学生在自己设计的游戏中学习，会更加有效地提高他们的学习兴趣。同时，学生对于游戏的内容及目标更加明确，有利于主动地建构知识，在操作过程中会有计划地实施。并且同龄间彼此了解，对游戏内容的设计会更有针对性。

利用在线游戏进行信息教学 在线学习已广泛应用于各种学科教学，信息技术学科更应走在网络在线学习的前列，因为在线游戏教学存在诸多优势，如学习资源丰富、互动形式多样、学习效果及时反馈、辅导方式多样化等。学生在这样的游戏中更能提高自己的综合能力。

加大游戏研究的深度和广度 在当前教育形式中，多数计算机教育游戏内容更加注重常识，而有关智力或价值意识的游戏在课堂上的应用还很少。学生从普通游戏中接触到的知识面比较窄，对于培养发散性思维和创造性思维没有很好的作用，因此有必要增加教育游戏内容的深度和广度，以此来提升学生的综合素质[5]。

重视培养教育游戏人才 游戏在课堂教学中的引入，决定了教育领域要涌现一批专业的游戏设计人员，现有的游戏设计人员不足以支持将来的需求。教育领域要重视对教育游戏的开发，并根据社会的需要和发展前景在相关学校和专业设置合适的游戏设计专业或课程，培养一批专业的游戏设计人员，为教育教学领域提供更多的高质量的教育游戏软件。

7 总结

教育游戏应用于小学信息技术课堂教学中，能有效提高课堂教学效率。然而由于种种原因，这种教学法的应用还处在初级阶段，虽然得到教育领域一定程度的重视，但也还存在许多需要完善的地方。小学信息技术教师应该重视游戏教学法，做到认真钻研教材，深入了解学情，贴近学生实际生活，灵活运用教育游戏提高学生的信息技术学习兴趣，并且能够参与设计高效的教育游戏，实现信息技术高效课堂。

参考文献

[1]秦彦彦，宋旭东.计算机游戏在教育中的存在价值[J].中小学电教：教师版，2006（12）：15-16.

[2]郭玉华.网络游戏和教育融合的初探[J].考试周刊，

2007（29）：115-116.

[3]洪文秋.我国教育游戏的发展现状及建议[J].中小学信息技术教育，2007（12）：70-71.

[4]毛刚，赵强.教育游戏的设计方法[J].咸宁学院学报，

2008（4）：123-125.

[5]朱惠娟.教育游戏的国内发展现状及其启示[J].软件导刊：教育技术，2008（3）：29-31.