创客理论在小学数学教学中的应用

伊杰文

摘 要 创客教育是通过创造性的思维模式，增强学生的自主性，通过探究、合作的方式来实现教学目标。以小学数学教学为例，探究创客理论与小学数学教学如何实现更有效的结合。

关键词 小学数学；创客理论；自主学习；课程改革；多媒体教室

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0093-02

1 前言

创客理论是一种开放式的、注重创新和自主性的理论和实践模式。它能够充分挖掘人的创造潜力，注重与人的分享和合作，以及自己思维模式的转变。创客理论十分有必要进一步应用到教育教学中，随着与教学实践的进一步结合，相信会对以后的教学产生重要和深远的影响。

2 创客理论应用于小学数学教学的必要性

美国著名教育家杜威认为，教育就是生活，教育的最佳模式就是从生活中来学习[1]。从对生活的感悟与生活对人的启发中，找寻到教育的真谛。人类天生就具有学习的能力和兴趣，所以，古今中外，在人类社会不断演进的过程中，教育模式和方法也在不断发展和完善，随着时代的变化而不断变化。在以往的教育中，普遍采用的是一刀切式的方法，教师在讲台上灌输知识点和理论，学生在台下被动地接受。这样的模式很多时候难以真正调动学生学习的兴趣，学生把学习当作一种负担，甚至产生厌学情绪。这种模式到現在已经无法适应时代的要求和学生的综合发展，需要做出变革与调整。

随着课程改革的不断深入，课堂教学越来越注重学生的合作性、创造性和自主性，挖掘学生解决或是团队合作解决问题的能力，促进学生自我学习意识的觉醒，通过学生自我的、内在的力量去主动探求知识。这样会使学生认识到过程的重要性，同时随着一个个难题的解决，学生也会有获得感和成就感，就会激励他们更加主动地去学习，形成一个良性循环，逐渐养成良好的学习习惯，从而为以后的学习打下良好的基础。

创客是一种对生活和教育的态度和方式，能以自己已经掌握的知识为基础，发现问题、解决问题[2]。并且在解决问题的过程中充分发挥自己的主观创造性和主观能动性，将整个解决问题的过程变成自己不断探索、不断提高的过程。创客教育的应用与发展能充分促进学生自主学习能力的培养和发展，十分注重学生的动手能力。在小学阶段，学生的一切习惯都还在养成中，所以创客理论各个阶段的融入有助于学生各方面良好习惯的培养。

创客教育的核心思维是在实践中学习，在自己动手中习得知识。以想达成的目标作为引导，在完成目标的过程中充分调动起自己思维和实践各方面的能力，注重在解决问题和达成目标过程中的体验，发现自己的特长与短板，从而对自己以后的发展有一个明确的定位。这样，教学的过程就是一个将学生的能力和积极性调动到最大化的过程。教师的角色也将发生转换，由机械传授知识变为启发者和引导者，同时能发现每个学生不同的特点，从而真正做到根据学生的个性和各方面能力来因材施教。所以，创客理论十分适应于如今课程改革和教育的趋势，要积极探索创客理论与教学实践如何实现更好融合，形成一套成熟的方法和模式，并不断修正和改进，最终对教学的理念和模式产生深远影响。

3 创客理论在小学数学课堂教学中的具体运用

创客理论的主旨是激发学生的创造性和自主性，要将创客理论与数学教学的专业化模式结合起来[3]，使创客教育能够以更恰当、更有效的方式充实到数学课堂教学中。小学生的年龄和阶段特征使他们对一切事物都十分好奇，都具有浓厚的兴趣，所以在课堂教学中，教师要运用适当的方法，充分引导和培养学生对学习的兴趣，可以充分应用多媒体等现代化的信息技术，来营造一个良好的教学氛围和情境[4]，使学生能够全身心地投入其中，也能够顺利地将教学步骤进行下去。

如可以运用投影、音频、视频等，将枯燥的数字和符号变得生动有趣、图文并茂，这样会将学生的注意力一下子调动和集中起来，学生会很容易进一步去主动探索其内容；还可以运用Flash、3D等技术，将数学原理做成极具趣味性的动画短片，通过这些短片的播放，达到寓教于乐的目的；在结尾可以留下一些问题和思考，以引导学生做出深度思索，从而将课堂教学的效果向更深层次拓展。

或者鼓励学生用自己喜欢的方式来讲解知识点，教师可以分配给每个学生相应的任务，让他们在课堂上逐一讲课，或者通过团队合作的方式来展示要讲解的内容，讲课的形式不限。通过课前准备、课堂上表达以及课后总结，相信学生一定会熟练掌握自己所讲解的知识点，并且通过大家的进一步交流、讨论，能更好地将整个教学内容完全消化吸收。

教学的地点也可以适当做出调整，大部分可以选择在普通教室，有些趣味性十分浓厚的知识点则可以灵活选择，如在多媒体教室，通过各种设备、各种媒介的使用，使原本十分机械的教学内容变得活灵活现，来充分活跃课堂气氛。学生一定会沉浸在其中，而不会有厌恶或者畏难情绪。

但是需要注意的是，小学生的精力容易被很多东西所吸引，教师在具体的教学中要始终把握课堂的主旨，即达到让学生掌握知识点，并且巩固提高的目的，切不可让学生以为学习就是纯粹的玩乐。要根据课程的情况适时做出调整，并且要适当随机做出一些检测和考查，从而对每个学生的掌握情况有一个清晰的了解和掌握，分析他们的共性和个性；在此基础上，在灵活运用其他手段和方式，将学生没有掌握或者掌握不牢固的知识点进行二次强化，最终将问题解决。

所以，教师在创客理论应用于课堂的实践中要做好舵手和指引的角色，这也要求教师不断提高自己的学习能力和应变能力，真正实现与学生的合作教学。

4 创客理论在小学数学课堂教学中的应用案例分析

创客理论应用于小学数学教学中，要把握好“在创造中学习”这一理念[5]，在教学的同时要尽量调动起学生的创造性和创新能力，让他们从小就养成喜欢创造、善于创新的习惯，遇到问题积极思索从不同角度解决问题的方式方法，不拘泥于固定的思维和模式。

小学数学要教学的内容，是数学这门课程最基础的一些东西，包括基本的加减乘除的运算及图形的认识等。在具体的教学中，教师首先要引导学生学会触类旁通，即先把基本的原理教给他们，然后让他们来主动以此类推。比如在教授加法的时候，可以充分运用多媒体信息技术的优势，先从基本的最简单的加法开始，通过做成一些动态的卡通图片，或者发挥自己的创造力，将其编演成一个小故事，通过一个短视频播放出来。学生在通过这些富含趣味性的形式的启发下，一定会收到事半功倍的效果。当掌握运算法则后，就可以引导他们从小到大，自己慢慢推算，从个、十到百，逐次类推。减法、乘法、除法乃至混合运算，都可以按照这样的步骤来。

在对数字的认识上也可以运用多种形式，如制作日历，就可以充分调动起学生的积极性，发挥他们各自的想象，做出各种各样精彩的日历，最终达成认识数字的目的。

还要注重培养学生的归纳分析能力，如数学中的点、线、面与各种图形，除了可以运用多媒体技术外，还有好多形式可以运用，如可以就地取材，包括教室、黑板、门、课桌等，教师可以每一种举一个例子，然后发动学生去寻找，从身边的事物去寻找，多多益善。在这个过程中，学生既能加深对所学知识的印象，也能培养一定的团队合作的能力。最后可以鼓励学生做出归纳和总结，然后教师予以指正，这样就真正发挥了学生作为课堂主体的作用，教师引导者的作用也发挥得恰到好处。

同时，要及时做好复习，复习的时候也是以学生为主，教师不能一味采用提问或者课堂测试的机械模式。可以先从学生感兴趣的东西入手，如动画片角色、玩具形状等，来考查学生对知识的掌握；在学生回答正确时，可以适当给予一些小的物质奖励，或者让大家给其鼓掌，同时激励其他学生争先恐后主动来说。这样不仅课堂气氛能够非常活跃，而且学生会真实感受到学习的乐趣与快乐，在日常生活中也会不自觉将所学知识与实际结合起来，比如看见某个东西，学生就会想到它是什么形状以及数量等。这种积极的暗示将会使他们更加愿意去主动学习，从而形成良性循环，真正把教育融入生活，使得学有所用、学有所乐。

因此，教师要不断提升自己的教学技能和经验，运用好各方面知识，真正把握好课堂教学，灵活运用创客思维、创客教育，实现素质教育目标。

5 结语

随着当今新课程的不断改革，教育越来越注重培养和挖掘学生的自主性，将每一个学生作为一个独立的个体，在教授知识的同时，也要提高学生的人文素养，尤其是学生自我学习的意识及自我道路的选择和规划，还有与人合作、解决问题等各方面的综合能力，以真正落实素质教育理念。创客理论在教学中的实践，正是将这一理念有效落实的一个极其有效的切入点，其十分强调动手实践能力、团结协作能力及发散思维能力，将这一理论有效融入课堂教学中，将会有意想不到的效果。

在小学数学教学中，教师要根据学生年龄特点和课程的难易程度，制定详细的教学目标和步骤，要学会运用多媒体等各项技术。除此以外，日常生活中的事物皆可以作为教具，从学生的兴趣点入手，启发引导学生学会触类旁通，并培养学生的归纳概括和分析等能力，真正调动起学生的积极性，将学习与生活结合起来，真正实现“教育即生活”的理念。

参考文献

[1]高金丽.创客教学模式的设计与实践研究：基于创新能力培养的视角[D].上海：华东师范大学，2016：33.

[2]胡赟.创客教育在教学中的应用[J].发明与创新：教育信息化，2016（8）：17-19.

[3]張谧，邹健，蒋苁，等.创客教育与专业化教育教学模式研究分析[J].科教导刊，2017（3）：50-51.

[4]陈琨.浅谈创客教育理念在小学音乐教学中的应用[J].天津科技，2017，44（4）：63-64.

[5]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究，2016（4）：

12-24，40.