创业创新理念下工商管理专业人才培养模式研究

戚宏亮 刘颖 张琪

摘要： “创业创新”时代给工商管理专业的发展带来了机遇与挑战，以立德树人为导向，构建出新型的人才培养模式，对工商管理专业的教育教学改革有很强的借鉴意义。从而全面提高学生创新创业能力和综合素质，提升工商管理专业在就业市场上的吸引力和竞争力。

Abstract： Entrepreneurial innovation era has brought opportunities and challenges to the development of business administration major.By moral education oriented，to build out a new type of personnel training mode，has a strong reference significance on business administration professional education reform.The mode can roundly improve the students' ability of innovation and entrepreneurship and comprehensive quality.The attraction and competitiveness of the business administration major in the employment market will be also improved by it.

关键词： 创业创新；工商管理；人才培养

Key words： employment and entrepreneurship；business administration major；talents training

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）26-0203-02

0 引言

工商管理专业具有很强的实践性，面向企业管理、市场营销、人力资源管理、物流等多个领域。需要既懂理论知识，又拥有一定的实践经验的应用型人才[1]。人才培养目标和规格需进一步明确，专业课程设置有待进一步完善，实践教学体系急需深入和完善，学生实践技能需要进一步提升[2]。工商管理专业的教育教学，承担着培养高素质人才、推动社会经济发展的重任。根据地方经济人才需求，人才市场的需求转为重能力和素质的创业创新型人才。而对于人才供应方的高校来说，在人才培养的模式上落后于经济发展对人才的需求；应该根据需求的变化进行及时调整，应该积极适应“创业创新”所带来的教育环境的变化，把“创业创新”纳入工商管理专业的发展战略层面，围绕教育理念、教学结构关系、培养方案、学习模式等方面进行积极改革。

1 工商管理专业教育存在的主要问题

一是培养目标“模糊不清”，专业名称本身就是一个宏观概念，比较笼统，被人称之为“万金油”专业；二是课程设置“广而不专”，课程广泛涉及人、财、物、信息等各个领域，针对性不够，与企业实际需求有一定差距；三是培养模式“散而不系统”，人才培养特色不够明显，四是实践教学体系薄弱，一方面大部分院校由于资金有限，资源投入不足，教师缺乏实践教学能力，很难达到教学的需要。另一方面企业很难接收学生从事实习活动，学生得不到管理实践的锻炼[3]。

2 工商管理专业人才培养的顶层设计

创业创新教育是以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，训练基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才[4]。工商管理专业围绕社会和经济发展的需要，专业的培养目标是顺应创业创新经济时代背景下，各行各业对管理人才需求的实际情况，旨在塑造一批从事工商行业、企业实践和研究，通晓现代企业管理实务的复合型人才。培养学生具有扎实的理论功底、全面知识结构和实践创新能力，具有创业管理、战略执行、市场开拓、生产制造管理、人力资源管理、物流供应及管理和信息获取及处理等方面能力，能够在营利性和非营利性机构从事管理工作的应用型专业人才。一是就业在工商企业单位，以及银行、证券、咨询公司等各类机构等领域，从事生产、销售、物流、人力资源、办公室文秘等管理工作；二是报考工商管理一级学科、管理科学与工程和经济类学术硕士研究生；三是报考公务员，面向国家和省市各级政府机构经济综合管理部门或行业管理部门；四是自主创业。

确立“三高”的人才培养目标，具体定位如下：一是在管理道德素质上，工商管理专业培养适应现代市场经济需要，具备创新意识、人文精神、企业家精神和诚信品质。二是在管理基础知识上，掌握现代管理理论和方法，系统掌握一般管理、职能管理的基本理论和应用工具。具备初步的科学研究创新能力。三是管理职业应用能力上，具有创业实践能力与沟通技能，能够运用战略管理理论和方法，正确认识组织的资源和外部环境，做出正确的决策。能够了解他人，理解他人，与他人合作，激励他人，共同完成组织的任务。

3 工商管理专业人才培养的实施路径

以创新为核心创业，以创业为导向创新，培养“管理道德素质高、管理知识水平高、管理职业能力高”的工商管理专业学生创业创新人才。“三高”的培养目标的实现需要通过“四全”路径实现。一是全员教师，全员教师是指授课中渗透创业创新理念，对改善教学效果、提高教学质量起重要作用。二是全体学生，通过“項目制”和“创业创新特色实训”。所有学生都必须参加创业创新的学习。三是全面课程，全面重构修订课程教学大纲，整合课程教学内容，四是全程实践，指实践教学全过程性，四年实践环节不断线，由浅入深。体现在现实与虚拟的协同、课上课下的协同、校内校外的协同。实践教学“围绕一个中心、突出两个重点、培养五种能力”的建设与改革思路。紧紧围绕人才培养这一中心任务，重点加强实习基地建设与实习内容改革，着重培养学生适应社会、动手操作、创新创业、获取知识和应用知识五种基本能力。注重培养学生的创新意识和创业创新能力。提高实践学时比例，突出专业特色凝练，强化能力，鼓励探索多元化人才培养模式。

培养“管理道德素质高、管理知识水平高、管理业能力高”的工商管理专业创业创新人才。“三高”的培养目标的实现需要通过“四全”路径实现。即：一是全员教师，二是全體学生，三是全面课程，四是全程实践。还需要“五大系统”作为保障。即：培养模式、课程体系、师资队伍、实践基地和孵化平台。

4 人才培养教学策略

以“学生获取知识、增强能力、素质养成”为主线，以理论教学与实践教学为两翼，以理论教学为基础，以实践环节为支撑，以素质大赛竞赛活动为引导，构建“理论教学、实践训练、素质养成教育”三位一体的培养机制。

4.1 可视化教学课堂

以IPAD为工具，设计全动态图表和交互式课件，用Documents和MindNode软件实现定义、定理、公式、推导计算的可视化。课外教学内容可视化。包括课前的教学内容推送和课后复习用微课程的制作，实现在线学习或移动学习的可视化；实践教学环节可视化；以LINGO软件为工具，解决课程设计、毕业论文写作定量分析模型的可视化。

4.2 团队学习

通过实战竞赛，对抗竞争性教学的方式是将同学们分成若干小组，以小组为单位在整个教学环节中完成相关的学习任务，通过小组评分，使学生发挥自己长处、看到自己不足，以团队的方式带动全体学生参与到学习中。

4.3 管理实践训练

利用课余时间进行社会调研及访谈，撰写报告，在课堂上汇报调研、访谈情况，要求学生要有相应的影音资料，以保证调研的真实性及事后可整理性。采用情景模拟或角色扮演的方式，让同学们真实解决企业中出现的问题，例如分角色模拟招聘面试、离职前面谈、绩效沟通面谈等。将职业道德及良好职业习惯的养成贯穿于整个教学环节中，通过为同学设立“日清日结日报表”，强化学生的目标性和执行性。

4.4 本科生导师制

精准育人，打造创新人才。实施本科生导师制，采取“双向选择”的形式，从考研型、创业型、考证型和大赛型分类组合，有效指导学生提高就业竞争力。有效指导学生提高就业竞争力。指导学生开展科学研究活动，传授专业研究方法；提供科技创新平台，辅导学生参与科研和科技竞赛，培养和锻炼学生的实践能力和科技创新能力；组织和指导学生撰写学术论文，积极培养学生的科研能力。建立“导师、硕士生、本科生”三位一体的学术创新训练项目，积极参加各类素质大赛。

5 结语

“大众创业、万众创新”时代，对工商管理专业来说，这是一次发展的机遇，必须要紧紧围绕立德树人这一根本任务以创业创新为驱动，结合行业及区域需求，进一步优化专业人才培养模式，破解专业障碍和难题提高工商管理人才培养质量，增加用人单位满意度，促进社会贡献度。

参考文献：

[1]刘中艳，胡平.我国工商管理专业应用型人才培养的问题及对策研究[J].兰州教育学院学报，2013，29（6）：92-94.

[2]李春波.工商管理专业人才培养模式研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（1）：31-32.

[3]莫山农.地方高校卓越应用型工商管理专业人才的培养模式探究[J].高教探索，2014（6）：28-29.

[4]罗锋，黄丽.地方高校创业创新型工商管理专业人才培养模式探讨[J].商业经济，2013（10）：118-119.