小学数学学困生的转化策略

刘燕

摘 要：新课程标准明确规定，要将传统的知识教育转化为现代化的素质教育，目的是要让每位学生都能得到全面发展。小学数学作为学生生涯中比较基础的一门重要课程，但其本身对小学生来说就比较抽象，因此，在小学生学习过程中就产生了许多问题，部分学生逐渐发展成为学困生。就小学数学学困生这一话题对象展开讨论，利用积极有效的策略来提高学困生的成绩。

关键词：小学数学；学困生；转化策略；新课标

自从我国新课程标准推行以来，新型的教学模式不断涌现，并且小学数学教材的内容较之前也发生了很大变化，由于部分小学生对新式课堂适应明显缺乏，逐渐沦为学困生，主要表现为上课积极性较差，作业完成度不高，成绩明显下降等。加之缺乏老师正确科学的引导，部分小学生对于数学课程产生了逆反心理，这就给老师提出了新要求。下面我们就小学数学学困生转化这一问题展开讨论。

一、当今小学数学学困生的存在原因

（一）教育的目的是让学生能够学到理论知识和解决问题的常识。而教育成绩往往是通过学生表现的。因此，学生是整个教育事业的主体部分。每一个学生都存在着个体差异，同时数学又是一门极其抽象的学科，它需要学生具备灵活的思维和优秀的动手能力。一些小学生思维不够敏捷，对数学课程的理解不够透彻，还有部分学生思维懒惰，当老师讲到原题时自己可以很快地解答，但当本类题目出现较小改动时，不愿意思考，从而导致与其他学生的差距越来越大，导致严重的厌学心理，成为学困生也就不难理解了。

（二）由于开展新课堂教学模式，部分学生接受能力不足，导致上课时提不起兴趣。数学是具有抽象性的，部分老师在教学的过程中，出一些计算量比较大的数学题目，又或者跟社会实际出现较大偏差的题目时，因为小学生的思维比较简单，又有好玩的天性，基本不会想得太深或者太复杂，长期下来就会觉得烦躁，出现上课注意力不集中的现象。众所周知，数学概念基本是一环套一环，由于学生之前知识掌握不够扎实，后期就会出现知识断层的现象。

（三）学困生的产生也跟应试教育有关。由于部分老师太过于注重成绩，因此在平时的教学过程中，凭借着自己多年的教育经验，进行“填鸭式”教学模式。这部分老师教法过于单一，并且题海战术的实施很容易挫败小学生的学习积极性，致使学生并没有学习到正确的学习方法，逐渐也就对数学失去兴趣，变为学困生。

二、小学数学学困生转化的科学策略

（一）兴趣是最好的老师

因此，老师们要时刻抓住学生的学习兴趣，只要从这一关键点出发，解决问题也就不难了。老师在平时的备课过程中，要时刻遵循新课程标准的新式课堂教学模式，根据数学教材并结合实际情况对教学结构进行适当修正和改进，注重教學的多样性和丰富化，积极组织学生自主探究学习。比如：利用小学生好玩的心理，让他们组成小组，对数学问题进行积极讨论，对于一些实际情况，可以进行模拟演示，寓教于乐，让学生在玩乐的过程中也可以将数学知识扎实掌握，作为老师，何乐而不为呢？同时对于小学生来讲，玩乐的学习是激发学习积极性的最好方式。

（二）老师要积极培养学生的学习习惯

小学生的思维处在发育阶段，这时候培养小学生的良好学习习惯就显得尤为重要了，这不仅对学生有着积极意义，也为其后期的发展奠定了基础。老师在平时的教学过程中，对于学习成绩优异的学生要及时表扬，并鼓励其他学生向这些同学靠近，让学习好的学生分享自己的学习经验等。对于某些有着不良学习习惯的学生要及时指出并引导，使其逐渐走向正轨。老师也可以发挥学生的互帮互助作用，将本班级分割成若干个学习小组，让学习成绩好的学生带领其他小组成员进行平时的预习和复习，积极分享自己的学习经验和习惯，从而实现全体学生的共同进步。

（三）老师要适当激励学生，积极拉近师生关系

老师在教育过程中要善于对学生展开提问，并根据学生的回答进行多方位激励和表扬，积极挖掘他们的上进心，努力将课堂气氛营造得更加和谐，从而拉近师生关系。只有这样，平时学生有问题才有兴趣问老师，老师也可以及时发现学生在学习和生活方面存在的问题，并及时给予解决。老师要找好自己的定位，积极做到亦师亦友，主动和学生进行交流，不仅要时刻关心学生的学习，也要关心学生的生活状况，使自己变得更具有亲和力。对于成绩表现不好的学生也要宽容对待，但要及时指出问题所在并予以指导。教学有时也要讲究艺术性，只有这样才能激发学生的学习热情，使学困生得到成功转化。

总而言之，新课程标准是严格的、科学的，因此教师要凭借自己的能力，带领学生向新课程标准靠近。老师要具有长远的发展眼光，努力解决学困生转化这一难题。对于学困生的进步要及时表扬，积极做好学困生工作，使学困生的转化更加有效和彻底，从而提高所有学生的素质和能力，为我国教育事业的发展贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（1）：118-121.

[2]蔡秀池.小学数学学困生成因及转化策略浅析[J].才智，2014（34）：187.

[3]刘洪.小学数学学困生的转化策略[J].亚太教育，2015（7）：258.