浅谈五年级数学教学的几点体会

孙青

摘 要：小学阶段可以划分为三个学段，一、二年级为低学段，三、四年级为中学段，五、六年级为高学段。五年级是高学段的第一个年级，属于承接上一个学段的时期，同时又面临着六年级即将参加小升初毕业考试的冲刺阶段，因此又属于一个启下的时期。这样一个重要的过渡阶段，其重要性自然是不言而喻的了。所以在五年级这个特殊的时期，教师一定要高度重视教育教学工作，采取多种手段强化教学效果。在此对五年级数学教学进行浅要的探究。

关键词：五年级；数学教学；教学手段

五年级的学生同前几个年级的学生相比，身体已经有了很明显的发育，心智也有了一定的发展，注意力的保持时间也有了一定的延长。但是他们的主要的特点仍然是活泼好动、天真烂漫、表现欲强、求知欲旺盛，注意力持续时间仍然较短，并且还是一如既往地容易受到外界无关事物的干扰，出现注意力分散的情况。五年级的数学知识既有整数的运算，又有小数与分数的运算；既有代数知识的学习，又有几何知识中的平面图形和立体图形知识的认识。可以说，五年级的知识是最复杂的、最系统的，如果教师采用传统的简单机械讲授、重复大量训练的模式开展教学，效果势必不会理想，学生的学习兴趣也将会受到极大的打击。那么，应当如何进行五年级数学课程的有效教学呢？在此谈几点体会。

一、通过创设教学情境的方法激发学生的学习兴趣

小学生的年龄较小，對学习的重要意义还没有一个真实的感悟，所以在更多的情况下还是依靠着其本身的兴趣支持着学习活动。因此，只要五年级数学教师能够采用多种手段激发学生的学习兴趣，就能够保证五年级学生以更加高昂的姿态和欢快的情绪投入数学学习中来。教师可以通过多种学习情境的创设，给学生更多的感受空间，让学生形成更多的生活体验，可以大大提升五年级数学教学的效果。例如在“分数的意义和性质”教学中，因为分数具有非常明显的抽象性，学生的理解难度大，学习兴趣非常容易因为学习内容的难度而受到影响，进而制约后期的学习活动开展，因此教师可以通过创设情境的方法引导学生进行学习：“同学们，唐僧师徒四人在去往西天取经的路上风餐露宿，这一天走到一处山下，唐僧肚子饿了，就让孙悟空出去化缘。过了一会，孙悟空回来了，手里还拿着一张饼，师徒一共四个人，同学们，你们说他们应该怎么分呢？”学生都非常喜欢《西游记》的故事，很多学生也看过电视剧或者动画片，因此这种使用故事创设情境的方法瞬间激起了学生的探索欲望，他们纷纷开始讨论，有的还在纸上画出了一个圆，一边讨论一边在纸上画着什么。很快，他们就得出了结果：可以把饼分成四份，师徒每人一份就好了。这时候教师在进行提问：“那么你知道其中的一份怎么表示吗？”以此引出了分数的意义，学生的理解难度几乎没有了，学习效果得到了有效提升。

二、组织合作探究活动提高学生的合作交流能力

当前的社会形势下，很多小学五年级的学生都是独生子女，他们在家庭中的地位决定了他们很少顾及他人的感受，自私心理严重，与他人进行沟通、合作、交流的意识不强，这种情况非常不利于他们的成长与发展。为了培养五年级学生合作沟通交流的意识，数学教师应当组织多种形式的合作探究活动，鼓励学生积极参与，实现合作交流能力的有效提升。例如在五年级上册“可能性”的教学中，教师就可以让学生分成若干个小组，给每个小组准备三个盒子，然后盒子中都装入一定量的乒乓球，第一个盒子中装入的白色球多，黄色球少；第二个盒子装入的白色球和黄色球同样多；第三个盒子中装入的白色球少，黄色球多。再让学生分别从其中向外抽取一定次数的乒乓球，将每次的颜色进行记录。这样一来，学生很自然就对抓到不同颜色的乒乓球的可能性有了明确的体会，不仅活跃了课堂氛围，同时还提升了学生的合作意识，提高了教学效果。

三、对学生进行客观科学的评价与鼓励

五年级的学生都喜欢听表扬、听鼓励，不喜欢受到批评，这也是人之常情。在教学中教师应当对学生多鼓励、劝导，不要轻易批评指责，让学生能够获得最起码的尊重，尤其是对于那些日常学习中成绩不理想的学生，更要尽量多同他们进行思想上的沟通，对他们进行指导，帮助他们寻找学习提升较慢的原因，并同他们一起制订学习计划，鼓励他们要树立信心。当他们的学习取得了一定成绩的时候，教师要及时进行表扬，并在班级当中为他们树立正面的形象，让他们能够感受到学习的成就感，感受到同学们对自己的赞扬和肯定，以激发他们日后更加积极地参与到数学学习活动中来，取得更大的进步。

总而言之，在小学五年级数学教学中，教师应当以发展的眼光看待学生、看待教学，深入探究教材，认真钻研教法，大力改善教学模式，创新教学方法，提高学生的学习兴趣，保证学生能够积极主动地参与到数学教师组织的多种活动中来，实现学习效果的提升、实践能力的发展、综合素养的形成，为学生能够顺利进行下一阶段的学习做好坚实的铺垫。

参考文献：

[1]张正兵.浅谈小学五年级数学教学工作中的一些心得体会[J].教育科学（全文版），2016（12）：104.

[2]余联玉.改革教法、创新学法、强化习惯：浅谈小学四年级数学教学工作中的心得体会[J].速读旬刊，2017（5）.