小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

胡建波

摘 要：近年来，我国各阶段教育的教学水平都有了较大的提升，越来越多的教学方法被应用到了实际教学中，而创设问题情境作为教学中常见的方法之一，其运用策略也得到了很多教育工作者的重视。从小学数学教学的角度入手，对创设有效问题情境的策略进行了分析。

关键词：小学数学；问题情境；有效性

数学学科的学习实际上也是一个不断解决数学问题的过程，只有将学生中产生的问题加以解决，才能够实现学生数学能力的有效提升。

一、小学数学教学中创设有效问题情境的原则

（一）保证问题情境的趣味性

数学学科的知识不能够通过简单的记忆、阅读等方式来学习，而是要通过思考来解决问题，并通过这一过程对知识进行理解，因而在小学数学教学中，学生学习的主动性与学习热情非常重要，而教师在创设问题情景时，则要保证问题情境的趣味性。趣味性问题情境的设置在教学中有很多种形式，其中最为常见的是故事化问题情境与游戏化问题情境，教师将具有趣味性的故事和游戏与教学内容相结合，让学生感受到学习的乐趣，进而主动投入数学学习中来。以游戏化问题情境为例，在学习乘法口诀表时，教师就可组织学生进行快问快答，由其中一位同学提出问题，如“三五”“七九”等，并选择另一个同学快速回答，游戏过程中还可适当添加一些惩罚措施，如表演节目等。

（二）创设富有启发性的问题情境

在学生能够在学习中进行主动思考后，就会对知识产生疑问，在这一阶段，教师应创设具有启发性的问题情境来引导学生找到正确的解决问题的思路，使学生体验到更加真实的思考过程，而学生的思维会更加活跃，解决问题的能力也能够得到锻炼。例如在学习长方体的体积这一知识时，学生无法直接理解长方体的体积计算公式，这时教师就可以利用多媒体设备画出一个长方体，并将长方体的底面、顶面以及二者的平行切割面截取出来，要求学生观察，并问学生长方形与长方体有什么关系，这样就能够通过问题将已学过的知识与问题联系起来，引导学生对长方体体积概念进行深入理解。

（三）激活学生创造性思维

小学数学教学不仅要求学生能够解决问题，还要求学生从问题中总结规律、找到方法，并进行进一步的探索，从而达到举一反三的效果，因此对于问题情境的创设还要注意激活学生思维，培养学生的创新意识与创造性思维，问题本身也要能够引发学生思考。例如在学习面积单位时，通常情况下面积的测算都以平方厘米为单位，其他面积单位在教学中却并未过多涉及，对此教师可以让学生测量长宽为数毫米的正方形，让学生根据面积的概念提出平方毫米这一面积单位，并进一步引出平方分米、平方米乃至平方公里这些面积单位，而学生对面积的概念理解也能够更加深刻。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略

（一）联系实际生活

数学知识虽然比较抽象，但实际上却是对生活中规律的总结，同时也需要应用于实际生活之中，因此教师在创设问题情境时需要与实际生活相联系，提出实际问题来引导学生进行思考，这样数学问题与学生日常生活更加贴近，学生能够产生熟悉感与亲切感，理解起来也更加透彻，此外学生也能够通过解决实际问题认识到数学知识的现实意义，从而对数学课程产生更大的兴趣。例如在学习三角形这一课程时，教师就可以在课前让学生观察生活中的三角形物体，并总结这些物体的共同特点，在课堂上分享给大家。

（二）考虑学生的实际情况

学生是课堂教学的主体，一切的教学工作都需要围绕学生展开，因此问题情境的创设也要考虑学生的实际情况。首先，在问题难易度的选择时要考虑到学生的知识掌握程度，过于简单的问题起不到锻炼学生思维的效果，而较难的问题不仅会浪费课堂时间，还很容易打击学生的积极性[3]。同时，每个班级的学生在学习情况上都存在差异，教师已可以采取分层教学的策略，设置难易度不同的问题以提高教学的针对性。其次，问题情境的创设要考虑学生的兴趣特点，教师可以在课余时间与学生进行亲密的沟通，了解学生喜欢的事物，并将其融入实际教学中。最后，对于不同年龄段的学生也要对问题情境的难易度、內容、形式等方面进行调整，例如低年级学生的知识基础比较薄弱，问题情境可以以培养兴趣为主，而高年级的学生则需要创设更多以自主思考或讨论为主的问题情境，以培养学生的自主学习能力与合作学习能力。

（三）与实践活动相结合

实践对于学生理解知识以及培养学生兴趣都有很大帮助，在教学中，教师就可以以教学内容为主题组织学生开展时间互动，并在活动中对学生进行引导和启发。例如在“认识人民币”这一课中，就可以让学生去超市进行独立购物，了解商品价格，在锻炼其实践能力的同时，也能够对课堂知识有更加具体的认识。

（四）巧妙运用认知冲突

在实际教学中，有些教师创设的问题情境与教学内容联系并不是很大，运用时机也不够合理，显得有些刻意，教学效果也不够理想。针对这一问题，教师在教学中需要对问题情境的创设进行明确的认识，明确问题是在学生的认知与教学内容产生冲突时出现的，而非教师刻意设置的，而教师则需要对认知冲突产生的问题进行利用，创设出合适的问题情境。

总的来说，创设问题情境是小学数学教学中的重要教学方法之一，教师需要遵循问题创设的原则，采取合适的教学策略，以提高问题情境的有效性，以获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]胡永跃.浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的教学策略[J].课程教育研究，2017（23）：156-157.

[2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）：92.