如何通过解决小学数学教学问题提高学生的学习兴趣

关守鹏

摘 要：小学数学教学的过程中经常会出现诸多问题，教师应该善于利用这些问题，让学生在解决问题的过程中体会学习的乐趣。根据数学教学发展现状就如何提高学生学习积极性提出了有关策略，希望对教师在教学的过程中培养学生的学习兴趣有所帮助。

关键词：小学数学；学习兴趣；策略

一、创设情境，激发学生的提问兴趣

1.让学生敢问

教师在教学的过程中经常会出现学生在课堂上不敢举手提问的现象，学生就将对知识的疑问搁置，这样学生积攒的问题就会越来越多，从而影响了学生学习成绩的提高。久而久之，学生不但会对学习产生厌倦感，而且还会降低自身的学习兴趣。所以教师应该积极转变传统的教学模式，为学生营造一个轻松的学习氛围，让学生在学习的过程中敢于提出问题。另外，学生在小学阶段呈现出来的主要特点就是极具想象力，所以学生提出来的问题也是天马行空的。针对这样的情况，教师应该积极运用赏识教育，让学生敢于提出问题，同时对学生天马行空的想法进行有效的指导。

2.让学生想问

学生在学习的过程中经常会出现主观上不愿意提问的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有突出学生的主体地位，让学生长期处于被动接受知识的状态，不能发挥自己在学习中的主观能动性。针对这样的情况，教师应该通过创设情境激发学生的提问热情，让学生在学习的过程中体会提问与学习之间的密切联系，从而使学生能够更加积极地提出问题。

3.让学生能问

教师在开展小学数学教学时经常会出现过于注重完成教学任务的问题，这样就导致教师在教学过程中削弱了学生的提问环节，使学生在上课时缺少相应的发言权。针对这样的情况，教师应该合理利用教学时间，在教学的过程中有效地突出学生提问的环节，将传统的45分钟的讲课时间改为30分钟的讲课时间和15分钟的学生提问时间，让学生不仅敢问想问还能问。

二、教学过程中倡导合作学习

合作学习是教育发展过程中出现的一个新名词，教师有效地使用这样的教学方法能够使学生在与其他学生的交流过程中提高自己的学习能力。合作学习的教学方法更加符合素质教育对学生的要求，所以教师在教学过程中应该积极转变传统的教学模式，并在教学的过程中有效渗透合作学习的有关内容，为学生创造一个轻松、和谐的环境，进而使学生在解决问题的过程中提高自身的学习兴趣。例如，教师在教学“圆柱与圆锥”时就可以采用这样的教学方法，首先让学生自由组成小组，并对学生说：“下面请同学们仔细观察圆柱体和圆锥体并结合二者的体积公式进行讨论”，学生积极完成教师安排的任务，有的小组在讨论的过程中发现圆柱和圆锥的体积公式只差一个三分之一，这时学生一提出“圆柱和圆锥是不是有什么联系”，教师将相同体积的圆柱和圆锥放到学生面前，并对学生说：“下面请同学们仔细观看，并说一说发现了什么问题”，学生二通过观察圆柱和圆锥的底面积发现在高度相同的情况下圆锥的底面半径是圆柱底面半径的三倍。学生通过讨论的方式提出问题并通过实际操作解决问题，在这个过程中学生提高了自身的沟通能力，并在实际的操作过程中提高了自身对小学数学的学习兴趣。

三、创新教学方法，提高学生解决问题的能力

1.画图方法

教师在教学的过程中有效地利用直观的画图方式能够使教师的教学内容变得更加生动具体，便于学生理解。同时，教师应该将这种画图解决数学问题的方法传授给学生，让学生在日常学习的过程中能够自己解决问题并能从中体会成功的快乐。例如，教师在教学“角的量度”时就可以采用这样的教学方法，让学生通过画图并配合使用半圆仪了解角的量度。首先，教师在上课之前让学生每人准备一张白纸，然后，让学生在纸上画出三角形并利用半圆仪测量角的量度。这样学生在动手的过程中加深了对知识内容的理解，教师利用这样的方式使抽象的理论知识变得更加生动，从而激发学生的学习热情。

2.图表方法

教师在教学应用题时经常会遇到这样的问题：题中的条件和问题过多导致学生在了解问题之后不能有效掌握其中出现的已知条件。针对这样的情况，教师应该在教学过程指导学生用图表的方式对题目进行解答，这样不仅使问题和条件更加清晰，还能让学生在画图表的过程中了解到问题和条件之间的关联。例如，教师在教这样一道数学题“甲乙两辆客车上午8时同时从两个车站出发，相向而行，经过一段时间，两车同时到达一条河的两岸。由于河上的桥正在维修，车辆禁止通行，两车需交换乘客，然后按原路返回各自出发的车站，到站时已是下午2点。甲车每小時行40千米，乙车每小时行45千米，两地相距多少千米？”时，题目中的条件和问题过于繁琐，所以教师在指导解决这道问题时应该先把条件列成表格，将出发的时间与到达的时间列在一排，进而就能求出往返时间是6个小时，最后得出两地间路程：（40+45）×6÷2=85×6÷2=255（千米），这样学生能够提高自身解决问题的能力，并从中体会成功的快乐。

教师在教学过程中应该不断转变教学方法，通过解决实际教学问题来提高学生学习的积极性，让学生能够更加积极主动地投入到学习当中。

参考文献：

刘兼，孙晓天.全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2012-07.