浅谈小学数学有效教学的策略

何建龙

摘 要：新课程追求的有效教学就是要用有限的课堂时间，发挥教材的最大作用，发挥老师高超的教学艺术，让学生收获更多。小学数学也不例外，既要充分运用教材，又要开发学生的数学思维和潜能，培养他们的学习能力，才能实现有效教学的目的。

关键词：小学数学；有效教学；策略；方法

传统的小学数学课堂是一种灌输式的教学模式，虽然老师努力尽可能多地给学生填充知识，但学生真正理解的、能灵活运用的却有限。小学数学是启迪学生智慧、开拓学生思维、培养学生创新能力、构建学生数学知识结构塔基的基础学科，它的有效教学不是灌输了多少知识，而是学生能灵活运用多少知识。所以，在小学数学教学中，老师在给学生传授知识的同时，也要努力激发学生兴趣，采用一些方法激发学生探究学习的意识，让学生主动参与课堂，发现问题，提出问题，与老师互动，达到知识的升华、贯通，使他们在运用所学知识时能举一反三，一题多解，实现高效学习，才能保证小学数学课堂教学的有效性，完成基础阶段的小学数学教学任务。

一、树立合理的教学目标，是保证有效教学的关键

作为小学数学老师要熟读教材，分析教材，掌握教学大纲的核心教学目标，制定合理的教学目标，从一个单元到一节课、一个知识点，从大到小，由浅入深，要在课前备课时根据教学内容制定。有了目标，老师在课堂上才能有的放矢，掌握教学时间，达到讲练结合，让学生把当堂学的东西彻底理解和掌握。有了目标，学生的学习就不会那么盲目、被动了，他们会从课堂教学目标寻找重点，抓住重点，努力把目标中的知识点在学习中都能吸收，保证课堂学习的有效性。

比如，在给学生教学“倍的认识”这一节的内容时，我让学生一节一节跟着目标学习，如，首先让学生通过观察、比较、沟通找个几和倍的联系，使学生充分认识倍的概念，运用倍的知识，可以解决实际生活中的问题；其次再让学生在学习的过程中体验生活中处处有数学，处处有倍数，培养学生主动思考、探索精神等。在“倍的认识”的学习中，有了合理、明确的目标的引导，学生学习有了针对性，他们的积极性、求知欲就被调动起来了，会主动学习、探索新知，达到预期的课堂教学效果。

二、结合学生熟悉的生活创设情境，培养学生自主学习能力

对于小学数学课堂来说，要想真正提高教学的有效性，就必须要了解学生，结合小学生的心理，根据他们的需要，结合学生熟悉的生活实际创设教学情景，把学生代入教学过程，融入学习内容，调动他们学习的热情，激发他们的兴趣，培养他们自主学习的能力，才能保证小学数学课堂教学的有效性，完成教学任务。

比如，在给学生教学“圆的认识”这一节内容时，我为了让学生能准确地、更加明白地理解“圆”这个概念，让他们从理论上、感知上都认识“圆”，我就找了一些他们生活中都熟悉的圆形，如钟面、硬币、自行车轮、盘子等常见的事物，加强学生的认识和理解。然后，再用自行车轮、钟面认识圆心，学习用确定圆心的办法，找到一条半径就能画出一个正圆形。当学生理解了“当一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时，它的另一个端点的轨迹叫做圆。”的概念，又掌握了圆的性质和特点后，为了进一步巩固学生对圆的认识和理解，我给学生留了这样一个问题：“为什么自行车轮子要用圆形？而不是正方形或者长方形呢？”让学生把圆形与其他图形进行比较，再根据自己的生活实际，运用方形或圆形的东西在桌子上滚动尝试，就能找到原因，得出答案。通过这样贴近学生实际生活的情景，结合数学知识，不但能拉近学生与数学的距离，增强学生理解，还能调动学生思考的积极性，提高他们对数学知识的运用能力。

三、正确处理学生提出的问题，提高学生的积极性

“问题是数学的灵魂。”在小学数学教学中，无论是学生提出问题还是老师提出问题，都是对数学知识探索式的深入学习，老师要积极地、正确地面对课堂问题。尤其是对学生主动提出的问题正确处理，调动学生的积极性，提升学生的学习质量，同时，正确处理学生的问题，还能使师生之间的关系更加融洽、和谐，活跃气氛，调动学生学習的热情。首先，老师要尊重学生提出的问题，不能以任何理由忽视学生的问题，或者对学生的问题不屑一顾。我们知道，小学生好奇心强，想象力丰富，思维跳跃性强，他们提出的问题可能有时候超出大人的想象能力，但是对这样的问题，老师绝对不能视而不见，一定要认真地给学生解答，这样才能调动学生积极性，培养学生的创新能力和意识，激发学生学习数学的兴趣和热情；其次，对学生的问题解答要有技巧，要给学生留足空间。学生提出的问题，老师在解答的时候，帮助学生分析、拓展学生思路，进行恰到好处的点拨，让学生顿悟和理解就好。老师可不能给学生直接做出答案，这样一来对培养学生的思考能力、解决问题能力不利，二来会让学生养成依赖、懒惰的心理，使他们一遇问题，不思考，不尝试，就直接问老师找答案，显然，这种现象无论是对数学课堂教学来说，还是对学生的全面发展来说，都是无益的。所以，老师在处理学生提出的问题时，恰到好处点拨、引导，达到学生理解就好，然后给他们空间，让他们运用自己所学的数学知识去解决问题，实现学以致用的教学目的和学习目的。

总之，素质教育背景下的有效教学是每一个老师都追求的课堂效果。作为小学数学老师，我们在教学中只要了解学生，根据学生的需要，结合学生熟悉的实际生活，使抽象的数学知识变得简单、直观，就能促进学生理解，提高学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就可以全面提高学生素质，为实现有效教学奠定基础。

参考文献：

[1]郭宏曼，成继红.论新课程背景下的数学有效教学[J].教育与职业，2013（33）.

[2]徐红玲.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程导学，2015（11）：58.