小学语文识字教学的误区与对策

刘志勇

摘 要：在小学语文教学活动当中，识字是最为基础的环节，同时也是低年级语文教学活动的重点和难点。虽然在一定程度上，识字教学在实际教学活动当中受到重视，但是一直并未取得良好的成效，因此，寻求一种能够减轻孩子们的负担的学习方式，同时还能够提高学生学习质量的方法显得尤为重要。

关键词：识字教学；语文；汉字

一、识字教学的误区

（一）机械刺激记忆，难以激发兴趣

机械记忆指的是单一的、重复地进行记忆，很多教师都知道，在学习的过程当中，兴趣是最好的老师，但是在实际的教学活动当中，很多教师为了追求省时省力，让学生对汉字进行单一的、机械的记忆，因此，小学语文阶段容易形成一种反复读写、背诵的局面，最大的问题是学习的内容枯燥单一，容易让学生产生厌倦之情，不能很好地激发学生的学习兴趣。

（二）重视分析讲解，轻视方法指导

在低年级的语文课堂教学当中，有的教师认为，让学生理解文章的内容是重点，因此，对整篇文章进行翻来覆去的研究，占用了大量的教学时间，还有部分教师在学习的过程当中把汉字作为一个独立的学习个体进行讲解，对每一个字词都进行机械的分析和记忆，不注重学生对汉字的掌握，更没有意识培养学生独立认字的能力，这在一定程度上也导致了学生学习效率的低下。

（三）重视字音字形，轻视形义结合

汉字是由音、形、义等组合在一起的，在认字的过程当中，需要在人的头脑中建立起一定的联系，形态和意义之间的联系更为紧密，那么他们对这个字的认识也就更深刻。在识字教学活动当中，教师需要把字的音作为教学活动的重点，采用多样化的教学形式让学生进行读和写，这样的识字教学方法能够让学生对字形和字义有着深刻的认知，同时形成一个系统的印象。如果让学生进行单一的、枯燥的学习，那么学生识字就比较困难，也比较孤立，难以形成系统的印象。比如在学习一年级下册《识字6》这节课的时候，主要学习了上、下、乒、乓、口、吕等字，教师可以让学生进行朗读，学生也可以作为教师评论其他同学的识字能力。在课后的时候，和学生一起对所学文字的意义进行学习和解释，进一步加深学生对于字词的印象。

（四）重视课堂教学，轻视课外拓展

很多教师容易受到惯性思维的影响，教学的过程当中只关注课堂教学活动，却忽略了对学生的识字指导，同时还不能够很好地利用学生已经学习到的识字的经验，不能够很好地因材施教，造成教学资源的大量浪费，降低了识字教学的效率，加大了教学的难度。

二、识字教学的相关策略

（一）形象记忆，激发学生兴趣

识字教学的目的是激发学生兴趣，让学生具有主动识字的愿望。俗话说，兴趣是最好的老师，学习要有兴趣，这样学生才不会感到枯燥乏味，同时才能够有效提高教学的效率，激发学生识字的兴趣。

游戏识字：采用游戏的教学方式让孩子们在轻松愉悦的环境当中识字，比如教师可以准备一些卡片，将学生分成若干小组，让他们通过小组比赛看看哪个小组认识的字最多。或者可以让学生拿着相关的卡片进行造句，来创设不同的教学情境，让学生在快乐当中学习。

（二）采用合适的教学方法开展识字教学

俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。因此，识字的教学目的就是让学生有意识地、主动地识字。教师让学生掌握拼音识字、查字典等识字方式，能够有效激发学生学习兴趣，提高学生的自学能力，学生掌握了这些学习的思维模式，就极大便利了日后的识字教学活动，大大提高了学生的识字效率。

（三）音形义统一，科学开展记忆

任何一个汉字，都是音、形、义的统一表现，因此，认识一个汉字，不仅仅是知道这个汉字怎么书写，同时还需要明确这个汉字的意思，建立起三者之间的联系，因此，课标在评价部分特别指出，“评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力”。对于汉字的理解，需要学会“字不离词，词不离句，句不离文”，这样强调了认识字词需要和当前的具体的语言环境相结合，有了特定的语言环境，孩子们更能够加强对于生字生词的记忆，也省力很多，便于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

（四）加强生活拓展，进行阅读巩固

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。”因此在实际的教学活动当中，教师不仅需要教会学生认识汉字，同时还需要引导学生养成爱识字的好习惯。比如在购买商品的時候，引导学生阅读说明书，或者孩子在买东西的时候，学会自己看价格，养成主动识字的良好习惯，关注身边的语文识字活动。

综上所述，我们可以得知，识字教学大有可为，让学生带着识字的兴趣进行学习，能够极大限度地提高学生的学习效率。教师也需要用心，善于发现问题和进行创新思考，这样就能够帮助学生早日走出识字的困境，掌握识字的要义和规律，轻松进行识字学习。

参考文献：

[1]田小千.快乐识字，识字快乐：低年级识字教学之我见[J].亚太教育，2015（20）.

[2]徐艳伟.低年级识字教学存在的问题及改进建议[J].小学教学参考，2015（7）.

[3]郝丽媛.小学识字教学艺术的几点思考[J].现代阅读（教育版），2013（9）.