让数学回归生活

蔺晓霞

摘 要：新课改要求小学数学应该与生活相贴近，并融入生活，同时还强调了小学生应主动探索数学的规律，并用数学知识分析生活中的现象，从而解决生活中的问题。将生活化教学方法应用于小学数学中，不仅能让学生更深入地了解数学知识，认识其重要性，还能帮助学生提高学习的效率。那么，数学教师应如何将数学教学模式逐渐生活化呢？还需要教师对教学的方法及相关规律进行探索和分析，以借助“生活化”提升教学效果。

关键词：生活化教学；小学数学；探索；分析

在小学教学中，教师应依据学生的认知规律，将数学知识和生活结合在一起，让他们明白数学其实也可以是看得见、摸得着、用得上的，而不是死板、抽象、枯燥、复杂、乏味、无趣的学科。同时，生活化教学的良好应用还能提高学生学习数学的主动性、积极性，并能调节课堂的气氛，让学生更充分地认识数学知识、学习数学知识以及应用数学知识，从而促进学生思维的发展，并提升其实践能力、数学能力和综合素质，这对学生的发展有重要的促进作用。

一、生活化数学情境，促进学生思维的发展

数学教学的主要目标就是加强对学生创新意识、创新能力及发散思维的培养。其中，小学生的形象思维相对较强，抽象思维尚处于成长阶段，需要教师的正确引导，从而促使其思维逐渐形成并不断增强。而在数学课堂上构建开放性的生活化数学情境，不仅能培养学生的抽象思维，培养学生的逻辑能力及空间想象能力，还能促使学生提高学习的效率。但需要注意，构建生活化的数学情境要注重其思维含量，并尽可能地与学生生活相贴近，这样才更有利于促进学生思维的发展。

例如，在数学课堂上我们可以设计一次锻炼思维的教学活动，该活动以小组合作为主，然后设计一些数学问题，如“小美家到学校的距离为350米，比到宠物店的距离还要少90米。学校和宠物店之间的距离是小美家和学校距离的1倍。请问，小美在放学之后先去了宠物店再回到家中需要走多少米？”学生通过小组讨论之后，分析并整理了题目中的有用信息，从而逐渐理解了解决这道题目的关键是要知道小美家、学校到宠物店的距离分别是多少米。这样的数学情境主要是锻炼学生归纳、分析以及总结的能力，同时也是促进学生思维运转的有效方法。

二、巧设生活游戏，帮助学生克服教学重难点

大部分孩子天生就有好玩、活潑、顽皮的习性，对此，教师可以利用这一特点在数学课堂上融入生活游戏，以调动课堂的气氛，减轻学生学习的负担，并促使学生学会在游戏活动中解决相关数学问题。

例如，在“认识时间”的教学中，主要的难点和重点就是学生无法正确地读出钟表所显示的时间，尤其是分钟这一知识点，更是令很多学生都难以理解。钟表是生活中必不可少的东西，为了能让学生顺利克服这一难题，教师可以巧妙地设计一次“调整闹钟”的数学游戏，即利用一个钟表作为教学道具，然后悬挂于黑板的正中位置，然后设计一些不同的计划任务，让学生按照计划来对钟表的时间进行调整。游戏内容：让一名学生站在讲台上，然后出示题目“小明需要在每天早上的6点40分起床，然后去学校”。这时学生就要把钟表的时间调至对应的时间点，如调整正确，则其他学生鼓掌，代表闹铃响了，反之则意味着调整错误，需要重新进行调整，当学生调整正确后可指名其他同学上台继续调整闹钟。通过巧设生活游戏，不仅让学生对时间有了一个新的认识，还帮助学生顺利地掌握了该章节的重难点。

三、引入生活实例，提升学生应用数学知识的能力及解决问题的能力

生活处处有数学，且在很多地方都会用到数学知识，因此教师应善于根据学生特点有机结合数学教学的内容，寻找数学知识中的“生活现象”，然后引入生活实例，促进课堂效率的提升。同时，数学的主要学习目的就是了应用，所以为了能让学生更好地体验数学知识的强大功能，教师可以设计一次数学实践活动，促使学生学会“用”数学。

例如，在“统计与概率”的数学课堂教学中，教师可以让学生积极参与到自己家庭的日常生活管理中，并要求其回到家中了解自己家里在一个星期内的各项生活开支的具体情况，包括水电、煤气、粮食、油等，然后提出问题：“在一周内，你家的开支是多少钱？按照这样的开支情况，你家一个月的总开支又是多少？”之后指导学生整理并归纳搜集好的数据，再绘制成一个统计表，解决上述问题。这样的实践活动，不仅能帮助学生学会在生活中发现数学，还能强化学生应用数学知识的能力和解决问题的能力，同时还能促使学生体验到数学功能的强大，从而有利于学生学好数学。

总而言之，数学知识是抽象的，但也是和学生的生活密切关联的，根据学生的特点创设数学生活化教学情境，有助于促使抽象的数学逐渐形象化，并有利于学生更加全面地认识、了解数学，从而进一步促进教学的效率。

参考文献：

[1]赵璐.谈小学语文的生活化教学[J].中国校外教育，2016（34）.

[2]顾伏威.浅谈小学数学生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.

[3]李素娥.浅谈小学数学生活化教学策略[J].学周刊，2017（8）.