信息技术与小学数学课程整合的路径探讨

方海容

摘 要：信息技术与小学数学课程整合，能够充分体现数学知识的逻辑性、连续性、实践性，使其教学方式更加直观化、多样化，这不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能够培养学生的数学思维，从而全面提升小学数学课堂教学的效率与质量。

关键词：小学数学；信息技术；整合

信息技术日新月异，在社会各个领域都有很广的涉及。信息技术在资源搜索、整合、分析等方面具有很强的优越性，与小学数学课程进行整合，已成为教学改革的重要方向。通过对信息技术的应用，能够改变课堂教学手段，使其教学内容、教学形式以及探究方式能够得到极大的改善。那么，如何将信息技术与小学数学课堂进行整合，更好地践行素质教育呢？我结合自身教学经验，提出以下见解：

一、信息技术与教学内容整合

《义务教育数学课程标准》明确提出：数学要贴近生活，数学问题应该生活化。事实上，数学与生活结合，对于学生来说更加容易理解，因为学生都具备了一定的生活经验与知识，而且对这些内容非常感兴趣。因此，将信息技术与教学内容进行整合的过程中，教师应该从学生所熟悉的生活中寻求一些数学知识的“原型”，通过对这些内容的整合，激发学生的兴趣。例如，《元角分的认识》是小学数学教材中学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个超市情境。“超市”里商品琳琅满目，学生可充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额；也可以充当顾客自由去花钱购物，将手中的钱计划着去用，这些都让学生兴奋不已，激发了他们强烈的参与欲望，学习热情高涨。在教学《轴对称图形》时，教师先用计算机展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。同时，电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

二、信息技术与教学形式的整合

在信息技术的支持下，小学数学课堂教学形式将更加灵活，更加符合小学生的认知特点，能够激发学生的学习积极性，从而主动投入到教学活动中来，让课堂氛围更加轻松、愉悦。多媒体课件有着动听的声音、丰富的图片、形象的视频，其综合表现能力能够改善传统教学存在的弊端。利用信息技术与教学形式的整合，能够为学生创设一个良好的教学情境，比如借助多媒体课件能够将数学问题更加生动形象地表达出来，虽然也是提问，但是能够让学生感受到这种提问方式不同寻常。例如，在教学《平面图形的认识》，教师可以在课堂上为学生创设这样的教学情境：同学们，老师给大家带来了许多朋友，大家想不想认识它们？接着，课件配以轻快的音乐将各种不同类型、大小、颜色的图形展示出来，有长方形、正方形、三角形、圆形等。学生很快就被这种绚丽多彩的画面所吸引，在问题的引导下，非常踊跃地回答这些问题，很多学生还根据自己的理解给这些图形取名字并分类。将信息技术与教学形式整合，改变了传统的提问方式，以这种“不同寻常”的提问方式，加之生动形象的多媒体课件，很快将学生的吸引力集中，让学生参与到课堂教学活动中来，从而有序地开展后续教学。

三、信息技术与探究方式的整合

信息技术与探究方式的整合，这里主要是如何加强培养学生自主探究的能力。自主探究是促进小学生独立自主学习能力良好发展的教学方式，通过激发学生内心的学习热情，让他们主动积极地投入到数学问题的研究中来。要达到这一目标，需要广大教学者继续深化素质教育的改革与创新，在小学数学教学中将学生的主观能动性激发出来，让学生养成敢于主动探索未知世界的良好习惯。现阶段，互联网技术已经全面普及，使得我们在信息获取方面变得更加容易，而且信息技术的不断更新，其实已经改变了我们的生活方式与学习方式。

因此，我们应该善用信息技术，尤其是互联网技术。比如，当学生遇到一些难题时，根据实际情况需求，完全可以求助于互联网进行解决。比如在《圓的面积》教学中，可利用互联网上微课的演示——将一个圆分割成两个半圆，然后把每个半圆分割成相等的份数，从而更加直观、形象地展示，原来的圆形跟所拼接的图形相似，而圆的面积没有变化，从而帮助学生理解圆的面积可通过长方形面积进行推导。

综上所述，信息技术与小学数学教学的整合，已然是小学数学教学改革的重要方向。善用信息技术，通过信息技术的融合，能够激发学生的学习兴趣，改善课堂的氛围，这不仅能够提升课堂教学效率，还能全面提升学生的综合素质，使其小学数学教学能够真正实现与时俱进，从而推进教学改革。

参考文献：

尹龙健.小学数学教学中的信息化应用[J].中国教育技术装备，2010.