合理使用调查表，提高学生英语口语交际能力

方海燕

摘 要：小学生对英语学习有着强烈的好奇心，教师如何抓住学生的好奇心、激发他们的学习兴趣，从而帮助他们树立学习的自信心是学生能否学好英语的关键。在英语课堂中使用调查表，能很好地为学生的英语口语交际搭建一个练习的平台，这个平台综合运用了所学的语言知识点，贴近学生的生活实际，并能将分散到每节课的语言点和知识点进行整合和拓展，运用到实际的口语交际中。同时只要让调查表活动的难易程度循序渐进，口语交际练习起来比传统的句型操练更能激发学生的兴趣，消除他们“不敢说”的心理障碍，增强他们学习英语的自信心，从而提高学生的英语口语交际能力，真正实现他们敢说、能说、会说英语的教学目标！

关键词：兴趣；调查表；整合；拓展；口语交际；练习能力

小学生对英语学习有着强烈的好奇心：他们好奇，想探究这门外国语言的学习領域学什么、怎么学以及如何使用英语进行交际；但是又担忧、害怕外国语言难学，怕自己学不好、发音不准遭到别人嘲笑。因此，教师如何抓住学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，从而帮助他们树立学习的自信心是学生能否学好英语的关键。

《义务教育英语课程标准》把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的首要位置，构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系。“综合语言运用能力”首先一点就是会综合运用语言进行口语交际。小学教科书上的教学内容对学生来说并不难理解，关键是如何将分散到每节课的语言点和知识点进行整合和拓展，运用到实际的口语交际中。因此，在日常教学中我常思考：我要在教学中创设怎样的情景，开展什么形式的教学活动，才能将新旧知识有机结合在一起，以实现提高英语口语交际能力这一目标呢？

在这个学期英语第一单元的教学中，我抓住“Where were you last month？”这个知识点，让学生在课堂中进行口语对话练习。但学生只局限于课本所学的2个单词（Thailand，Canada）进行口语练习，而且“Thailand”这个单词发音较难，中下层生根本不敢开口，课堂气氛和效果不理想。第二节课，我开始结合自己的课题研究，尝试在课堂中开展调查表活动（“调查表活动Do a survey”：属于英语教学法口语交际法〈CLT〉中的教学活动之一。调查表根据教学内容设定，通常是一个单元的一个句型或者通过变式的句型来设定，使用时间一般控制在5分钟内。调查表活动与单元核心句型联系紧密，操作性较强，为学生口语练习提供了一个良好的平台。）。我结合本单元的知识点先设计了“Were you in last winter holiday？”这个调查表，通过调查活动先教会学生在刚过去的寒假所处地方的英语名称。由于这一调查表活动设计简单易懂又贴近生活实际，学生的兴趣马上被调动起来，就连平时不敢发言的中下层生都纷纷参与了这个调查表活动的口语交际练习。调查表完成后，学生对地方名称的英语读法都熟练了，见“时机成熟”，我又再出示另外一份调查表“Where were you last month？”这一调查表比前一个难度略有增大，而且口语交际由简单的“Yes，No”回答转变为较难表述的“I was in .”但是由于有前一个调查表活动做铺垫，学生已经掌握了自己熟悉的地方名称的英语读法，再完成这个调查表的交际活动就不难了。于是通过教师示范后，学生就开始自由进行调查表活动了。他们在教室中寻找自己想要调查的对象进行口语交际活动，个别中下层生甚至突破了交际的心理障碍，勇敢地来到教师跟前和我进行口语交际练习，整节课的学习气氛在这一刻达到了高潮。通过学生活跃的口语交流，我知道，这节课我成功了，学生已经掌握了所教的语言知识点，并会运用到口语交际中了。

几节课下来以后，学生的好奇心被我“抓住”了，接下来的每节课上课之前他们都会好奇：今天老师会让我们调查什么呢？要用哪些句型呢？学生学习的积极性也自然而然地被调动起来，他们也开始习惯用英语进行口语交际，自信心也增强了不少。

我认为，在英语课堂中使用调查表，能很好地为学生的英语口语交际搭建一个练习的平台，这个平台综合运用了所学的语言知识点，贴近学生的生活实际，并能将分散到每节课的语言点和知识点进行整合和拓展，运用到实际的口语交际中。同时只要让调查表活动的难易程度循序渐进，口语交际练习起来比传统的句型操练更能激发学生的兴趣，消除他们“不敢说”的心理障碍，使他们在不知不觉中熟练运用所学的语言知识点，增强他们学习英语的自信心，从而提高学生的英语口语交际能力，真正实现他们敢说、能说、会说英语的教学目标！

参考文献：

毛玉林.农村英语口语教学探究[J].语数外学习（英语教育），2012（10）.