把学习主动权交给学生

吕元荣

摘 要：小班额教学模式已经在农村小学得到了普及。小班额教学有着拉近师生距离、促进学生全面发展的作用。在小班额教学中，教师需要注意的是把学习的主动权真正交给学生，让学生学会学习、自主学习、主动学习。素质教育背景下，教育的本质更倾向于发挥学生的主体地位，让学生享受学习，快乐学习。主要探讨如何在农村小班额教学中发挥学生的主体地位作用，提高教学质量，实现教学目标。

关键词：主动权；主体地位；小班额

在素质教育下，传统的教学模式已经不适合现代教育的要求。特别是小班额教学推广以来更充分体现了这一点。如何在小班额教学中发挥学生的主体地位成了广大教师需要面临的问题。充分调动学生的学习积极性，让学生从“学会”到“会学”。把学习主动权真正教给学生，让学生成为学习的主人公，享受学习。无论是在学习时间上、学习内容上还是学习方法上，都让学生成为学习的主人公，从而激发学生的创造力，提高教学的质量。

一、质疑讨论，激发学生创新意识

学习并不是只有接受，更注重的是对学习内容有质疑、有疑问。虽然小班额教学，班级人数比较少，但是教师仍然喜欢采取老旧的教学方法，把知识灌输给学生。教师利用权威，掌控课堂，把学生关于知识的疑问念头都扼杀了。这样的教学缺乏创意，缺乏交流，缺乏激情。在这样的教学下，学生自然不会有太多的学习激情，也不会积极主动投身到学习当中。教师需要引导学生对学习内容发出质疑，说出自己的想法，如此才能激发学生的创新意识。例如，关于篮球教学，在投篮、运球的教学中，教师可以尝试让学生谈一谈如何才能提高投篮的命中率，思考是否教师教的方法就一定是最好的。学生根据自己平时看的篮球比赛，篮球练习等，发现投篮有很多的技巧。不单只有教师教的那几种。于是提出疑问，在不断实践中摸索出更多的投篮方法。这样容易激發学生的创新意识。在教师教学的基础上，结合自己的经验去大胆创新，探索出新的知识。有利于提高教学质量，提高学生的学习水平。

二、教给方法，让学生学会创造

教学不是单纯地教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。学生掌握了正确的学习方法，自然能够轻松面对学习。小班额教学的优势的班级人数少，教师可以有更多的时间与学生交流。把更多的学习方法教给学生，适当放权，学生掌握方法，才能利用正确的学习方法去创造、去进步。例如，在教学“单脚跳”时，教师不仅是教给学生知识和技巧，更重要的是教给学生学习的方法。例如，让学生课前预习，观看有关“单脚跳”的视频、资料等。初步了解“单脚跳”。其次，让学生在课堂上根据事先的预习来实践，看看是否学生能够没有教师教也能掌握学习技巧。在此情况下，学生再通过教师的点拨，很容易就能探索出“单脚跳”的关键技巧。把持平衡，完成学习任务。学生掌握了正确的学习方法，无论是在学习课内知识还是课外知识都能更好地掌握。学生学会用方法创造不一样的世界。有了方法、有了思想，学生才能享受学习带来的快乐，愿意投身到学习当中。

三、注重实践，培养学生能力

学习的最终目的是运用知识，所以实践非常重要。在实践中学生才能逐渐提高知识运用的能力。小班额教学可以为教师提供更多与学生交流的时间。只要教师能够合理分配教学时间，注重学生的实践，那么就能让学生在实践中提高实践能力、学习能力和知识运用能力。例如教学“圈圈跑”，教师在教学了相关的体育技巧后，教师留足时间给学生实践。如可以让学生做“圈圈传球”的游戏，让学生体会到实践的乐趣，在实践中巩固体育技巧。只有注重实践，让每一位学生能够学会学以致用，才能有效提高学生的学习激情，让学生享受到成功的喜悦，从而积极地、主动地投身到学习当中，不用教师监督与催促，也能自觉地完成学习任务。实践教学一方面能够促进师生之间的交流与沟通，另一方面也能团结学生。实践教学能够给学生营造一个良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

农村小学实行小班额教学是教育的趋势，也是未来教育的方向。在小班额教学中，教师需要注重运用有效的教学方法，把学生的主体作用发挥出来，让学生积极地、主动地投入到学习中。学生在教师的指引下学会学习，享受学习。教育应当面向全体学生，让每个学生参与到学习中去，这既是推行素质教育的最基本要求，也是小班额教学提高教学质量的保证。把学习主动权交给学生，发挥学生的主体地位，有助于激励学生主动参与、积极思考，训练学生的思维。

参考文献：

[1]张伟.把学习主动权交给学生：浅谈普通话教学中学生主体地位的体现[J].长春教育学院学报，2012（12）：147-148.

[2]孙克喜.把学习的主动权交给学生：谈在科学教学中如何让学生唱主角[J].课程教育研究，2013（24）：218.