朗读，语文教学因你而精彩

蓝路妹

摘 要：在小学语文教学中，朗读是语文教学的构成因素之一，朗读对于培养学生的语言表达能力等方面有着重要的意义。对于低年级的孩子，该怎样激发他们的朗读兴趣，这是值得思考的问题。

关键词：低年级；朗读；训练

新课标中明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读不仅能促进学生边读边想，理解课文内容，对于发展学生的语言、思维、听说读写等方面的能力都有举足轻重的作用。那么对低年级的學生如何进行朗读训练呢？

一、尊重个性，激发兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，真正发挥学生的朗读主动性和积极性，才能达到理想的朗读效果。那如何激发学生的朗读兴趣呢？

1.创设情境——表演读

孩子天生就是模仿家，他们不仅有着强烈的表演欲望，还特别善于模仿，喜欢模仿人物的表情、动作及其说话的语气。教《陶罐和铁罐》这一课时，为了让孩子们更快地理解文本、走入文本，激起朗读的兴趣。我特意为孩子们创设了一个情境：让我们带上陶罐和铁罐的头饰，坐上时空穿梭机，摇身一变，变成皇宫御厨里的那两只罐子，去感受下当时对话的情景吧。要求孩子们边读边想想当时这两只罐子在说话时的语气、动作、表情。在一遍遍读的过程中，孩子们体会到了铁罐的傲慢，感悟到了它的无理取闹。孩子们跟着铁罐的情绪走，用越来越大的声音及越来越高的语调，来诠释铁罐的性格，仿佛他们就是活生生的一只罐子。在读中，孩子们自然而然地就理解了“傲慢”一词。而女孩子以其特有的温柔来朗读陶罐的话，在读中，她们深深地理解了陶罐的谦虚。

2.竞争意识——比赛读

教师在指导学生读书的过程中，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。为了让学生对朗读保持极大的兴趣，就必须做到“堂堂有新招，篇篇有花招”。对于低年级的孩子，他们非常喜欢比赛。为此，在教学中，我会采用各种方式激发学生的朗读兴趣。比如小组之间进行比赛，看看那组模仿人物的语言最像；男生女生之间进行比赛，看看是男生棒还是女生厉害；也可以与电脑博士比赛，看看谁能比电脑博士读得更好。在各种比赛中，学生的朗读兴趣得以极大的激发，朗读潜能得以更好的开发。

二、教给方法，快乐朗读

指导学生的朗读要符合学生的需要和认知规律，要由简到繁，由易到难，循序渐进。在朗读中要做到：

1.要求读正确

刚开始，要求其读准字音、读通句子、不添字漏字，发音清楚响亮。

2.要抓好“标点、句子结构、关键词语”三个环节

在朗读时，提醒学生注意句子中的标点符号，不同的标点符号表示的意思可不一样。比如：感叹号、问号、句号、顿号，它们的感情强烈程度都是不一样的。

3.体会课文中的思想感情

在《陶罐和铁罐》这一文中，孩子们已经理解了铁罐的傲慢，明白了铁罐一直在奚落陶罐，在指导读好他们的对话时就简单容易多了。而读好了陶罐和铁罐的话又为理解文本提供了一个很好的途径。

4.朗读指导不能孤立地进行，在读的过程中要做到“眼到、口到、心到”

在这三到中“心到”尤其重要，如果能在理解的基础上进行，就更好了。“读书百遍，其义自见”这些古人的教育名言，也是要求我们多读。

三、多元评价，爱上朗读

新课标强调：要求教师在课堂教学中必须尊重学生的体验。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”低年级尤其喜欢老师的赞扬和同学们的鼓励。也许，老师一个善意的微笑，一个关爱的眼神，都能让他们体验到成功的乐趣。

1.师生互评

在教师评价的时候，我们要多用鼓励的语言、发展的眼光看待学生。对于低年级的孩子来说，刚开始他们读的可能是磕磕绊绊的，甚至会添字漏字。在这种情况下，我们应该以包容之心对待，发现其闪光点，比如，声音响亮、字音准确，在我们一步步的引导下，孩子会越来越有自信，会越读越好。如果孩子理解了文本，读出了开心、伤心、愤怒的心情时，就更要及时地给予“掌声”。

孩子们相互之间的评价，往往会给孩子更大的触动。因为来自同伴的鼓励，会让他们更开朗、更自信，更有成就感。孩子们之间可以采用全班评、小组互评、自我评价等方式。

2.自我评价

现代教育理论认为，自我评价能够消除被评价者的对立情绪和疑虑，调动学生参与的积极性，在反省中不断完善自我，超越自我，从而正确地看待自己。如一位学生读完课文后，我会请他自我评价，他说：“我觉得自己读得挺好的，就是声音不够响亮。”我让他再读一遍课文，这次声音果真比上次更响亮了。

总之，朗读是语文教学中最基本的活动，对于全面提高学生的语文素养有着举足轻重的作用。因此，在教学中要重视朗读的训练，培养学生的朗读能力，让语文课堂中充满朗朗的读书声。

参考文献：

张颂.朗读学[M].3版.中国传媒大学出版社，2009.