浅谈生物教学中的美育

于慧

摘 要：在生物教学中，不仅要教学生基本的生物学专业知识，还要教会学生感受美、评价美和创造美的能力，形成正确的审美观、高尚的品德和情操，生物教学中渗透美育有着得天独厚的优势。

关键词：生物教学；美育；课堂教学

人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，要想担当好这个角色，美育是必不可少的。在生物教学中，我不但重视生物知识的教育，而且更注重培养学生感受美、评价美、创造美的能力。因此把美育教育结合到生物教学中，进而提高学生的素质教育。本文将从生物学教学培养学生正确的审美观、生物学教学培养美的评价和生物学教学美的创造三个方面来概述，以期为生物教学美育教育提供一些参考。

一、坚持理论联系实际，培养学生正确的审美观

美育的目的是使学生在学习欣赏美的基础上去感受世界的美，不仅要让学生学习美的理论更要去实践中感受美。因此，对学生的美育不能仅仅停留在理论上，还要将理论与现实紧密结合起来，引导学生在学习理论的基础上体会现实中的美，从而使学生在感受外观美的同时能形成对美内涵的理解，进而培养学生正确的审美观。筆者从以下两个方面来阐述：

（一）对生物外在美的感受

自然界的生态美主要由色彩、声音、线条等因素按照一定的规律而形成。如各种花草，千姿百态，美不胜收。赤橙黄绿青蓝紫，丰富多彩的自然景色等，它们以色彩、形态、声响等方式形成了大自然的美。利用这种自然的生态美来影响学生，使他们在感受自然美的同时形成对美的理解和感受，促进学生审美能力的提高。因此，要在生物教学中培养学生的审美能力，首先要引导学生来感受生物的外在美，只有学生感受到美的存在，才能在内心形成美的感受，进而影响学生的心灵美，逐渐形成良好的审美能力。如在教学环境污染相关的课程时，笔者会借助多媒体给学生播放一些环境优美的自然风光，让学生在学习之余感受到自然的美丽，并引导学生分析美的元素，并将环境污染的画面进行对比，使学生感受美，进而促进学生环保意识的形成。这样学生在课堂上学习生物知识的同时能感受到生物界的美，达到审美教育的目的，促进学生审美能力的提高。

（二）对美内涵的理解

各种生物都以特有的造型展现其形态美：花鸟虫鱼，构成奇妙多姿的几何图形；动物的形态美更为生动，慵懒可爱的熊猫，灵活机动的猴子，凶猛的老虎等，它们都是自然界中美的组成部分，在课堂教学中，老师只要加以引导，面对自然界各种别具一格的形态美，学生都可以从中汲取美的养料。

二、坚持寓美于教相统一的原则，培养和提高学生评价美的能力

审美教育不能仅仅停留在追求感官的愉悦上，还要积极引导学生对美进行评价，使学生能理解为什么美，哪里美，逐渐使学生形成对美评价的能力。如果学生只知道欣赏美，却说不出如何美，那学生的审美教育也不能算成功。只有学生有了一定的对美评价的能力，学生的审美能力才算完整。因此，审美教育绝不仅仅是欣赏美，更重要的是评价美和创造美，作为初中生物教师，在课堂教学中不仅要让学生感受到美的存在，还要培养学生对美的评价能力，使学生在认识美的基础上能准确地说出美的形式和特点，加强学生的审美能力。另外，中学生由于年龄和经验的影响，审美意识处在初级阶段，教师只有将美育渗透到课堂教学中，指导学生分析美和评价美，才能逐渐使学生形成评价美的能力。如在教学生态环境的组成时，笔者给学生引入了色彩的搭配，指导学生如何搭配才能使人赏心悦目。这样学生在穿着上的色彩搭配中形成对美的欣赏和评价，促进学生评价美能力的形成。

三、坚持美育理论与实践活动相联系的原则，培养学生创造美的能力

学生在欣赏美和评价美的基础上逐渐形成创造美的能力，是美育的终极目标。但是创造美的能力不是一蹴而就的，而是在实践活动中逐渐形成的。因此，教师在培养学生审美能力的同时，还要积极组织学生开展一系列的实践活动，使他们在实践中欣赏美和感受美，并去尝试着创造美，巩固和提升学生的审美能力，并逐渐形成创造美的能力。如引导学生在教室摆放一些花草，创造一个优美的学习环境；组织学生观察生物实验，欣赏实验中有条不絮的实验美；体育活动中动作协调体现出来的灵活美等。同时教师还要鼓励学生利用生活中常见的材料来进行手工制作，将一个个看似平凡的材料制作成巧夺天工的工艺品，使学生亲手将美赋予到作品中，从而感受到创造美的乐趣。这样，学生不仅在实践中提升了审美能力，还将美的元素融入作品中，真正参与了创造美的过程，逐渐形成了创造美的能力。

美育是生物教学的一个重要组成部分，美育是教学的一种境界，我们要将它融入生物教学的每一个环节，做到“随风潜入夜，润物细无声”让学生在学习生物科学知识的同时，得到美的享受，提高学习兴趣，是实施素质教育便捷而有效的途径之一。总之，生物教学中的美育，应立足于生物学科，挖掘教材，讲究课堂艺术，重视课外实践活动，引导学生感受美、评价美、创造美，真正领略生物教学美育的魅力。

参考文献：

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