互联网环境下农村中学教研的理论基础研究

李玉春 戴新翠

摘 要：随着互联网的飞速发展，多媒体教学进入了各个学校的课堂，但是有些农村偏远地区还未真正实现多媒体教学，保留着传统的教学模式。多媒体教学弥补了传统教学的不足，从创设教学情境、思维模式、课堂互动等方面都彻底打破了传统教学的模式，也提高了学生学习的积极性。互联网环境给教学带来无限的生机，给人们创造了一种生动活泼的教学情境，活跃了课堂的教学氛围，呈现的课堂内容大部分都是图片、视频、录音、录像等，使得学生接触到的知识更加直观和生动有趣，从视觉和听觉上给了学生极大的冲击性，呈现的内容富有很强的感染力，可以提高学生主动学习的能动性，在这样轻松愉悦的课堂上，教师不再是高高在上的知识传授者，而是课堂的组织者，学生才是课堂的主体。如果将互联网引进农村中学课堂，与中学学科教学有效结合，改变传统教学模式，必然会给农村中学的教学教研带来很大的便利，为打造高效课堂提供有利的条件。

关键词：互联网；农村中学；教育教研

一、互联网与中学学科有效整合，提高农村中学课堂教学效果

步入中学的学生，要学习很多学科，学生的课程安排得比较满，学习压力比较大。传统的教学都是教师采用板书的形式，课堂讲课也是照本宣科，这样的教学非常沉闷。中学生所接触到的知识都比较抽象、难以理解，有些教学内容单单从课本上获取是远远不够的，如果现在农村中学还保留以前的教学方式，势必会影响教学质量。在农村中学如果能借助互联网，利用信息技术将课本中的内容以图片、视频等形式展示出来，这样就会让学生有一种身临其境的感觉，他们必然会对内容感兴趣。丰富的多媒体教学手段，呈现的内容都比较逼真，这样更有利于学生长久地对课堂教学产生兴趣，也对我们在教学中提高课堂教学效果起着显著的作用。

二、利用互联网环境教学，可以最大限度地激发学生的学习兴趣

利用互联网，采用信息技术教学，可以激发学生的学习兴趣。对调动学生的自主学习能力也有很大的帮助。新课程标准提出，教学课堂应该是一个轻松愉悦的课堂。在课堂上，我们可以把中学课本中抽象的内容、难以想象的内容与生活中的动画相结合，把静态变成动态，把无声的内容变成有声的内容，中学课本中难以理解的内容变得更加直观和生动，并能最大限度地激发学生的学习兴趣，也能使学生快速地掌握课本中的重点和难点。

三、利用互联网环境，可以提高学生自主学习的能力

互联网信息技术，呈现的课堂教学是多种形式和方法，学生可以从不同角度获取新的知识，在中学课堂上，教师要充分利用信息技术，深层次挖掘教学的内容，进行资源整合，让学生感受到新知识带来的快乐，提高学生的求知欲，激发学生自主学习的能力。在课堂教研中，教师要结合教材内容，设定教学目标，创建学生学习小组，尝试合作和交流的形式，不但促进了学生自主探究、自主学习的能力，还能扩大自己的知识面，并提高了学习的效率。

四、利用互联网环境，可以提高教育的均衡性，真正构建高效课堂

在农村中学教学中，由于条件有限，实现教育均衡性发展非常困难，但是如果要利用互联网环境，每一名中学生都能享受到教学资源。作为教师，我们要充分利用信息技术教学手段，构建城乡信息化网络，实现资源共享。可以以县为单位，把县教研网作为网络平台，把各个教师的有效資源上传到公共资源库内，实现各个教师之间的共享和交流，建立学科教师之间的交流信息平台——学科教师QQ群，便于教师之间的信息交流和讨论。这样就能够最大限度地实现城乡共享教学资源，减小城乡教育的差距。我们还可以利用信息技术，学习一些优秀教师的课堂实录，学习他们的课堂教学技巧，运用到自己的课堂。我们也可以利用网络，下载一些跟课程有关的资料，进行整理，做成课件，展示给学生，这样学生就会变得更加积极主动，为促进以学生为主体的课堂增添砖瓦。学生由被动学习变为主动学习，也对提高课堂教学效果提供了有利的帮助。

总之，利用互联网环境，将信息技术引进农村中学课堂，将信息技术与中学学科进行有效整合，确实给农村中学的教育教研带来了很大的便利，真正实现了高效课堂，也为我国教育事业做出了巨大的贡献。

参考文献：

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注：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果。课题号GS[2017]GHB1238。