信息技术整合下的创意语文课堂

郑芳

何谓创意？简单地说，创意就是传统的叛逆，是打破常规的哲学，是具有新颖性和创造性的想法。而信息技术手段的运用，提供了语文课堂创意教学的无限可能性。那么，如何在语文课堂中运用信息技术来丰富创意，提升学生自主、探究、互动等学习能力，从而提高课堂效率？在本文中，笔者以人教版小学语文教材中的几个课例，谈谈信息技术整合下的创意语文课堂。

一、阅读指导课——创意处理，化繁为简

在閱读教学领域引入信息技术，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂结构，在一定程度上可以提高教学效率。我们要充分利用多媒体的文本、图像、动画、影视等信息资源，为学生创设图文并茂、形神兼备的学习环境，这样，不仅能大大提高他们对教材的理解和感悟能力，还能发展学生思维的敏捷性。例如，《盘古开天地》是三年级上册的一篇神话故事，学生读过一些神话故事，但在教材中还是第一次接触神话这种文体。笔者在备课的过程中就思考：如何让三年级的学生在“无目的的阅读”到“有目标的阅读”的转变中，去感悟神话的魅力和丰富的想象力，激发他们阅读神话故事的兴趣，并能用自己的话讲述这个故事。本文的许多“神奇”之处如果用语言来描述会过于苍白，也表现不出“神奇”。因此，这节课上，笔者充分使用图片、音效、动画等多手段刺激视听觉，让学生充分感悟盘古“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的神奇；再从动画中的“他的汗水变成了滋润万物的雨露”定格中走出来，引导学生扣住省略号，想象盘古的其他身体部位还会发生怎样的变化；而后从盘古就是天地，天地就是盘古中感受“创造”宇宙的伟大与神奇。如此教学，能让学生在轻松的氛围中掌握教材的重难点，更为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的条件。

二、作文课——创意设计，化难为易

作文教学在语文教学中占据非常重要的地位，它直接反映出学生的语文素养。然而小学生缺乏生活经验，往往不会留意身边的事物，因此写作时常觉得无事可写，无话可说，时间久了，就会产生害怕写作的心理。运用现代信息技术创设习作情境，易于打破传统作文教学的沉闷气氛，创设愉悦的作文教学环境，有意识地帮助学生克服害怕习作的心理，激发他们的写作兴趣，增强教学过程的愉悦感和成就感，使学生带着兴趣主动参与写作。

笔者在指导想象作文“鸡犬故事新篇”时，先制作了一段视频《鸡犬不宁》，让学生了解鸡犬结仇的原因。为了调动学生的兴致，笔者接着播放了一段动画：有一天，鸡大哥灵灵在路上碰到了狗弟弟聪聪，原以为他们会争吵，但没想到他们之间的故事却出乎我们的意料。后来鸡大哥灵灵和狗弟弟聪聪一起说了一句富有深意的话：“毕竟时代不同了，我们也有了新思想。”一段动画，一句话语，顿时让学生们来了兴致，积极地讨论起来。笔者趁热打铁，设计了四组图片场景让学生参与演一演。场景一：鸡大哥灵灵急着要上班去，家里的孩子生病了没人照顾，狗弟弟聪聪看着他着急的样子主动提出帮忙。（画外音“远亲不如近邻”）场景二：鸡大哥家的蛋糕制作秘方被盗，十万火急，狗弟弟凭借敏锐的嗅觉抓到了嫌疑犯。（画外音“神探不计前嫌”）场景三：狗弟弟犯了“嗜睡”症，全身乏力，鸡大哥负责打鸣，让他每天晨起锻炼。（画外音“友谊是世间最美好的东西”）场景四：狗弟弟失业了，鸡大哥介绍他到主人家上班，两人商量好一个白天，一个夜晚轮流工作，相安无事。（画外音“朋友间互帮互助”）四组场景给了学生们诸多灵感，因此他们表演的欲望暴涨。对于三年级学生来说，借助图片和画外音，同桌之间围绕着这些内容展开表演就容易多了，习作起来也得心应手，这样的童话故事编写起来也就生动有趣。

此外，在作文指导中，笔者也会根据需要播放与作文主题相关的公益广告、精彩故事或相关歌曲。习作前，引导孩子们进入网络，去查找作文素材及背景资料等。总之，现代信息技术的应用，一方面给教师带来了便捷；另一方面也为作文教学带来了更多的生机与活力，为学生创设了图文并茂、声像俱全的写作环境。因此，学生习作起来就更加专注，更加贴近实际，观察也就更加细致，留下的烙印更深，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，提高写作能力。

三、口语交际课——创意引导，化烦为趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，通过口语交际训练，让学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流”。日常生活中我们会看到这样的现象：学生在一起交流时往往有说不完的话，而到了课堂上，他们却总是无话可说。这是由于小学生年龄特点的限制及生活环境的影响，给培养表达能力造成了障碍。在低年级运用信息技术，创设口语交际的情境，尊重学生的认知规律和表达意愿，易于激发兴趣，同时注意课外延伸，就能有效地培养学生的口语交际能力。如教学小学语文第四册“语文园地五”口语交际“奇妙的动物世界”时，笔者抓住了低年级学生喜欢新鲜事物的特点，从感知声音入手，播放一些常见的动物的叫声，让学生猜动物；接着让学生观看《动物世界》的视频集锦，增强直观感受。通过巧妙有趣的语言及直观、形象、生动的多媒体辅助手段，为学生创设宽松的说话情境，激发说话的兴趣并引出交际的话题。接着课件出示，黄鹂边飞边说：“我们动物王国要海选一位形象大使，请大家踊跃报名。”（大屏幕出示招聘启事）再接着，以啄木鸟的自我介绍为例，（课件显示一只啄木鸟的图片和一封写给国王的信，并配音）让学生明白可以从外貌、本领、习性三方面进行介绍，而后学生就争先恐后地为自己喜欢的动物代言。设置这个情境，目的在于激发学生想说、敢说、爱说的欲望。交流倾听评价后，笔者又出示了一段猎人捕杀动物的视频，让学生明白动物是人类的朋友，我们要用爱心去关怀它们；再让学生参与设计保护动物的公益广告，将这些广告展示在屏幕上，评选出“小小设计师”，这样学生交流更广，机会更多，兴趣更浓了。课件的最后链接《人与自然》与《动物世界》，告诉学生收看这两个电视节目可以了解更多动物的奇妙之处。将获取信息的途径告诉学生，有助于将学习延伸到课外丰富多彩的生活中。

在课堂教学中，创设一些富有情趣的情境，对激发学生的说话欲望有很大作用。合理利用信息技术进行口语交际教学，能激活学生的思维，活化语文课堂，达到寓教于乐的目的。

（作者单位：福建省福州市长乐区洞江小学 本专辑责任编辑：辛铭 黄晓夏）