学习写作知识，提高作文水平

李小霞

摘 要： 作文是中小学生读书阶段必修的重要学习内容，作文水平反映学生的语文素养与思维能力。在新课改理念下，作文教学要革新方法。对学生进行写作知识的传授是作文改革的重要措施。在日常作文教学中，语文教师要教给学生写作基本技巧，使学生在写作技巧中加深对作文的认识，增强写作能力。

关键词： 作文教学 基本技巧 作文水平

学生的作文是学校语文教育的重要组成部分，作文教学有利于提高学生的语文素养，开拓学生的创新思维，有利于学生成长与成才。在日常作文教学中，学生的作文总会出现这样那样的问题，鉴于此笔者在此谈谈一些写作知识与小学生作文教学方法。

一、让学生明白作文的要求

作文是全面衡量学生语文程度的重要标尺，我们应当重视作文，让学生明白作文的要求，并熟练掌握与运用。写作的具体要求我认为是：

1思想内容方面，文章的中心思想要明确，要有积极意义。要言之有物，实事求是，反对说空话，说假话。要学会写得比较准确，无论状物、叙事、说理都力求做到如实地反映乐观实际。

2.篇章结构方面，文章要写得清楚明白，学会剪裁，知道哪些该写，哪些不该写，哪些应作为重点详写，哪些只能略写。要注意文章的条理，哪些话先说，哪些话后说，哪些话要放在一处说，哪些话要分开说，都要有恰当的安排。要学会合理地划分段落，通过段落的划分，反映出文章的层次。

3.语言文字方面，作文的语言要求确切、通顺、简洁、生动。用词要注意合乎规范：①不要生造词。“赛跑”不能说“跑赛”，“违背”、“阻挠”不能说“违扰”。②不要任意破词。“劳动完了”不能说“劳的完动了”。③不要滥用简称。人们熟悉的“劳模”可以用来代替“劳动模范”，但是不能用“战斗英雄”。

注意字的写法，不写错别字，字迹要端正、清楚，注意正确使用标点符号。

概括说来，作文要求思想正确，内容充实，中心突出，层次分明，结构紧密，语句通顺，书写合理规范。文风一定要端正。我们平时作文要求是这样，考试作文要求也是这样。

二、指导学生留心观察生活、感受自然

观察时要用五觉法。“五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将达到更加细腻、逼真的描写效果。如果对需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹，便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。

如《听潮》中的“每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切”。

作者把看不见、摸不着的“风”描写把看不见、摸不着的“风”描写得有声、有色、有味、可感、可闻、可心，细腻而有层次，五觉并用。这样不但可以培养学生观察能力，发现事物的特点和本质，还可以使描写对象具体、形象、生动、感人。

当然，不一定五方面要面面俱到，可根据实际需要选择几种作交叉描写。如，朱自清在《荷塘月色》中把月光下的荷塘描写得楚楚动人，就是抓了形：“叶子出水很高，象亭亭的舞女的裙”，“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”；声：“这时候叶子与花与有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了”；色：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花”，“正如一粒粒的明珠，又如碧天的星星”；味：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由于作者从这四个方面抓住了荷叶、荷花在月光下的特征加以描写，就把月光荷塘中那幽静的氛渲染得淋漓尽致，惹人迷恋。

三、在低年级段教学中打好习作基础

在低年级段的教学中，要重视口语交际和写话训练。要鼓励学生把想到的说出来，把说出来的写下来。要指导学生把话说清楚、连贯、完整、具体，对学生的发言、讨论、阐述等要用心听，随时纠正学生口语表达上存在的问题，并对他们适时引导，把要说的内容说具体。如在看图写话教学中，一定要让学生把图看仔细，发挥想象，把图片内容联想成一个故事或情境，教師再由浅入深地引导，这样学生就可以把图片内容说具体生动，再让学生把说的写下来，再读出来。从学生习作中选取比较优秀的习作作为范文，读给学生听，并张贴在学习园地，供大家阅览，让他们知道写作文不是难事，我们也能写出好作文，消除他们的畏难情绪，树立习作的自信心。我经常让学生在全班同学面前读自己觉得或同伴觉得写得好的句子和片段，读完后说说这个句子或片段好在哪里。特别对那些写作文比较困难的学生，要给他们更多展示的机会，及时肯定他们的点滴进步。

四、指导学生审题，立意与选材

（一）审题

文章的题目又称标题，是给一篇文章起的名字。作文必须切合题意，不能文不对题。为此，语文教师要引导学生正确地深入地理解题意，仔细思考，反复分析，推究，弄清题目的要求，即要审题。

审题要弄清两个主要问题：

1.文章的体裁。在小学阶段一般要求写记叙文，如《记我尊敬的一位老师》《假期回乡记》。有时也要求写说明文，如《介绍我的母亲》《谈谈我的学习方法》。如果没有这些字样，就需要学生细细地琢磨题目的意思。

2.题目与中心思想。分析研究题目与中心思想的关系，可以帮助学生确定文章的体裁。如果题目表明文章的主题，就可以做这篇文章的中心思想，文章内容的要求。学生要把题目的每个字看清楚，想周到，弄清题意。如《记先进人物二三事》，就是要求记先进人物的事，如三好生，模范工作者，立功受奖的人的事。事写一件还不成，必须写二三事，即两三件事（多几件也可以）。究竟写几个先进人物？题目没有说，揣摩整个题意，是写一个先进人物。

（二）立意与选材

所谓立意，就是告诉别人一件什么事或者一个什么道理。立意是以搜集到的写作材料为基础。文章的中心思想必须有积极意义，这就是说立意要高。所谓立意高不是离开文章材料任意拔高，不是说大话，说空话，要做到中心思想和文章材料相统一。

中心思想确定以后，就是文章材料的选择与剪裁。选择材料有两条重要原则：服从表达中心思想的需要，选择最能表达中心思想的有代表性的材料来写。例如：《谁是最可爱的人》，作者魏巍为了反映中国人民志愿军伟大的爱国主义与国际主义精神，本来有二十多个事例可以写，但是都写上就好像记流水账，哪一个也说不清楚，不充分，因此最后只选择三个事例写上，其他的都舍去。所选择的三个事例都具有充分的代表性，从不同的方面表现志愿军的崇高品质。

学生可以写《记先进人物二三事》、《假期回乡散记》、《劳动生活片断》之类题目的文章，材料的选择和剪裁可以多向《谁是最可爱的人》学习。

五、培养学生开头和结尾的能力

文章的开头和结尾都很重要，好的开头能领起全文，吸引人读下去，好的结尾能概括全篇，发人深省，首尾呼应会使文章结构紧密，有力地表达中心思想，给读者留下更明晰的印象。作文开头结尾都容易出毛病。常见的毛病是说空话、公式化。笔者在阅学生作文时发现，一些学生的作文是这样的三段形式：开头形势大好，中间个人检讨，结尾决心口号。穿靴戴帽，千篇一律。

开头与结尾都要根据一篇文章的内容、体裁、风格等因素选择适当的方式，使作文生动活泼、丰富多彩。

开头的原则是不说废话，直入本题。开头的主要方法是开门见山。开门见山，常常是在开头总提一下，紧扣题目，直说本文所要叙的事（如《记一辆纺车》），直说本文所要写的人（如《白杨礼赞》），或者直说本文所要说明的事物（《向沙漠进军》）。

开头还有其他方法，或从描写环境，渲染气氛开头，以引出人物，或从时间地点与事物开头。

结尾要求做到自然而又变化。所谓自然，就是要按照内容的内在联系，从头贯通，浑然一体，不能草草收场，不能死拼硬凑。所谓有变化，就是不要死守格式，不一定非把结果或结论放在结尾一段不可，不要什么文章结尾都是我一定……为……而奋斗，结尾可以是结论，可以表决心，可以抒情，也可以写景，灵活多样。结尾不要拖泥带水，要简洁有力。

结尾常见的方法是：1.照应开头，前呼后应。如《白杨礼赞》开头顺了我赞美白杨树，结尾说我高声赞美白杨树。这种照应不要只是簡单的重复，结尾要比开头应当深入、拓展。2.总结全文，点出中心思想。如《遵义会议的光芒》，前边一大部分都是叙事，结尾一段中说，一九三五年的春天，是个胜利的春天。它在中国革命史上写下了光辉的一页。3.交代事情的结局。这只用在记叙文。如《为了六十一个阶级弟兄》，结尾写民工们痊愈，功效提高。

总之，作文贯穿了整个语文教学阶段，作文也是语文教学中的重点、难点，学生学习写作知识，有利于提高作文水平。在部编本新课标的指引下，语文教师要优化作文教学方法，让学生将写作知识与写作实践结合起来，用写作理论指导写作实践，以实践检验理论，从而提高作文水平。

参考文献：

[1]黄仁杰.浅析如何搞好小学语文教学中的作文教学[J].散文百家：新语文活页，2014，6（4） .

[2]林秀芬.浅谈小学语文教学中如何进行作文教学[J].小作家选刊， 2017 （16） .