求新求变，教学增效

黄燕菊

【摘要】微课是一种伴随信息技术而出现的新型教学方式，深受广大教育工作者喜爱，被广泛地运用到了小学英语教学之中。文章从微课的定义、特性着手，对其与小学英语教学课前预习、重难点突破、课后复习的融合展开了深入的探究，希望可以有效地促进微课与小学英语教学的融合，力求为小学英语教学的可持续发展贡献绵薄之力。

【关键词】微课；小学英语；信息技术；教学方式

自新课改推行以来，伴随科学技术的持续发展，各式新型教学法如雨后春笋般纷纷涌现，微课便属于其中之一。它的出现给小学英语教学注入了全新的血液，此种教学法不但能够有效地激发孩子们的学习兴趣，而且为孩子们的自主学习供给了便利。所以我们在实施小学英语教学时，理应以自身教学需求为依据，巧妙地使用微课，让孩子们对于英语学习有一个全新的领悟，进而更好地促进其学习兴趣及积极性的提升。

一、微课的定义及特性研究

（一）定义

微课即指借助计算机技术及知识规律，把课本知识、教学素材运用碎片化的方式展现在孩子们面前，强化他们对于课本知识的认知。与传统教学相比，微课教学属于一种伴随信息技术而出现的新式教学方式，它跳出了传统教学理念的束缚，将现代科学技术与小学英语教学完美地融合在了一起。微课的出现与时代的发展潮流相符，对于小学英语教学效率的提升具有特别大的促进作用。

（二）特性

微课教学往往具备如下特性。第一，耗时短，内容简洁。微课视频通常需控制在十分钟内，且其针对性非常强，往往是以某一话题或知识点为核心展开讲解。第二，资源较多，情景真实。微课可借助网页及视频等诸多方式展现知识点，其内容精彩十足，情景真实，可以有效地激发孩子们的学习主动性。第三，主题鲜明，指向明确。由于微课往往以某一知识点为核心展开讲解，因此其主题便特别鲜明，指向性亦非常明确。第四，交互性好，便于使用。交互性好是微课教学的典型特性之一。在信息技术迅猛发展的当下，孩子们根本不用出家门便能够通过在网上收看名师讲堂等方式获得新技能。此外，微课的制作也异常简单，使用亦特别便捷。老师只需一部手机或电脑便可展开微视频的制作，学生也只需在有手机、电脑的基础上便可展开微视频的观看。

二、促进微课与小学英语教学融合的方法

（一）将微课与课学预习完美地融合在一起，提高孩子们的预习效率

毫无疑问，课前预习属于孩子们自主学习关键构成部分之一。就传统英语教学而言，孩子们自主学习的主动性是特别低的。纵使在翻转课堂环境下，由于小学生普遍存在自制力、自主学习能力低下的不足，因此他们在提出疑问及合作探究等环节中无法取得较好的效果。微课的选用可以有效地促进小学英语教学效率的提升。首先，微课课题的单一性及其与信息技术的完美融合，给孩子们供给了一个有利的知识建构环境，给他们有效找寻预习的核心内容供给了便利。比方说在教授人教版小学英语四年级下册“Weather”一课时，老师可借助制作与“snowy”“sunny”“cloudy”“rainy”等单词相关微视频的方式，帮助孩子们牢牢抓住预习的重点。其次，微课所选用的在线视频方式可以有效地激发孩子们的英语学习兴趣。仍以“Weather”为例，如果老师仍然选用满堂灌的方式展开“snowy”等词的讲解，肯定无法吸引孩子们。而微视频中形象十足的天气画面可以在短时间内吸引孩子们的注意力，使他们对相应的天气特性有所了解，进而切实促进其预习主动性的提升。最后，老师们在进行微课视频制作时应将时间控制在5到10分钟之内，以更好地吸引孩子们的注意力，防止其产生疲惫的感觉。

（二）将微课置入重难点突破中，强化孩子们对教学重难点的理解

众所周知，微课可以重复播放，这便为孩子们的自主学习提供了便利。将微课置入小学英语教学中，通常是选择在实施某一知识点的讲解后确定展开知识点的细分，同时通过这种方式凸显主题，关注应解决的问题时，可以要求孩子们以自身的现实情况为依据，挑选某一针对性特别强的微视频，展开相关问题的解决，掌握知识。与此同时，在孩子们实施自主探究和答疑解惑时，对于某个孩子自己没办法解决的难题，老师理应引导孩子们对问题展开再次回顾，亦可借助微课对教学过程展开回访，引导孩子们对自身的学习展开积极的反思，使他们在沟通及质疑的过程中有效地理解、掌握课本知识。同样以“Weather”一课的教授为例，孩子们通常会对“cloudy”与“windy”的区别存在疑问，那二者的区别到底是什么呢？如何才能让孩子们在学习完此课后不再将二者混为一谈呢？此时老师便可以通过将“cloudy（多云的，阴天的）”及“windy（有风的，多风的）”两个单词对应天气的相应特征在微视频中展示出来的方式，切实加深孩子们对二者区别的理解。

（三）将微课与课后复习结合在一起，使课堂所学知识得以巩固

毋庸置疑，在傳统教学环境下，如果孩子们错过了老师的讲解，抑或对老师所讲解的某个知识点存在疑问，那么他们便无法要求老师将前一堂课所讲的内容完完全全地再讲一遍。即便老师同意，其也不可能做到所教授的知识与前堂课一模一样。微课具有可重复播放的特性，这一特性的存在便有效地解决了以上难题，使得孩子们可以对老师所教授的重难点等知识展开重复学习、思考。这样不但能够照顾到由于某些原因而错过上课的学生，亦可照顾到中等生与差生，为其课堂所学知识的巩固及学习质量的提升提供便利。此外，微课资源特别丰富，老师可以选择自己进行微视频的制作，亦可在网上寻找优质视频供孩子们观看。当新课教授完后，老师可以为那些学有余力的孩子推荐一些优秀视频，同时也可以以不同孩子的兴趣为依据为其推荐有助于其学习的视频。诸如此类举措都能够从某种程度上有效地拓宽孩子们的知识面，不但满足了学优生对于知识的渴求，也有助于因材施教思想在小学英语教学中的落实。

三、结语

作为一种顺应时代发展而出现的新型教学方式，微课凭借其“耗时短，内容简洁”“资源较多，情景真实”“主题鲜明，指向明确”“交互性好，便于使用”的特性受到了诸多教育工作者和学生的喜爱。就目前来说，微课与小学英语教学的融合依然处于探索时期，所以身为小学英语老师，我们理应努力地学习，主动加入到微课的运用及探索中，将微课的长处尽可能地展现出来，使微课真正成为有孩子们学习效率提升的助推剂，进而为自身教学质量的提升打下牢固的基础。

【参考文献】

[1]梁秀娟.微课在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017（08）：112-113.

[2]严静文.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].读与写杂志，2017（06）：217.

[3]杨娜.浅析小学英语教学中微课的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2017（06）：90，96.