初中英语作文教学中合作学习模式应用分析

刘余红

摘 要：英语作文是初中英语应试中的关键部分，对学生的词汇、语法、翻译写作等综合能力要求较高，而不少学生合作学习意识不够强烈，对此又持有畏惧的心理，这也将成为初中英语写作教学的难题，影响着教学效率的提升。文中立足人教版初中教学内容与实践活动，结合合作学习中表演式、讨论式及问题式合作学习方式，分析合作学习模式在初中英语作文教学的应用，以期活跃学生英语写作思维，突破学生英语写作的瓶颈，提高初中生英语写作技能。

关键词：初中英语；作文教学；合作学习模式；应用

一.前言

合作学习模式起源于20世纪80年代的“合作教育学”理论，学生可组成小组创设课堂相互学习与交流的机会，让学生形成强烈的合作学习意识，培养学生合作共赢，相互监督，相互促進的学习理念，共同完成学习任务。传统的初中生英语写作的教学，大多数教师要求学生自主死记硬背各类主题作文，而现代初中英语写作的发散性思维较强，学生之间围绕写作主题相互交流更能让学生获取更多的相关信息，也能启发学生的写作灵感，锻炼学生英语写作思维。[1]当然，教师作为引导者，在初中英语作文教学中应用合作学习模式，让学生在表演式、讨论式及问题式等合作学习方式中，激发学生英语写作潜能，在合作学习中掌握英语写作技能，有利于提升学生的英语写作水平，具有重要现实意义。

二.合作学习模式在初中英语作文教学的应用分析

初中英语写作作为英语学科中综合能力的体现形式，囊括了初中生灵活应用词汇、语法、长难句及规划文章结构等内容，这就对初中生的英语运用能力要求较高。在初中英语作文中灵活运用合作学习模式，主要可从以下三方面进行：

1.表演式合作学习，活跃英语写作思维

初中英语写作中表演式合作学习模式，主要是以初中生小组成员的游戏表演形式而展现的，激发学生对英语写作的兴趣，便于检验学生对课堂所学的英语知识的深入理解。[2]如人教版七年级英语下册Unit9《what does he look like？》课堂以“外形特征”为主题，教师可组织班级同学做“找朋友”的游戏，在一群同学中，用英语表达出“short/long curly /hair（短/长/卷发）、a big nose（大鼻子）/a small mouth（小嘴巴）/big eyes（大眼睛）/a round face（圆脸）”等各外形特征，找到自己的朋友，让每个学生拿个英语提板，分别标明各英语单词，若在表述找big eyes（大眼睛）时，分别找“big”+“eyes”进行组合归类到自己朋友的行列，并要求在对话过程中灵活运用“what does/do +主语+look like？”，对于找对自己朋友的队员给予奖励，这样以自由组合与单词描述专项合作学习训练，活跃了初中生英语写作思维。

2.讨论式合作学习，积累英语写作素材

教师组织学生参与英语合作学习实践活动，在课堂讨论中不断积累写作素材，在写作时可根据英语写作主题与意境，适当地灵活选择短语、语法、典型句型等进行应用，在合作中快乐学习实现共赢。如人教版七年级下册Unit6《Im watching TV》课堂学完后，教师组织学生分小组讨论进行短语归纳（watch TV看电视、read a newspaper看报纸、take on the phone通过电话交谈、listen to music听音乐等）、用法语法集萃（what+ be+ 主语+ doing？……正在做什么？、主语+be+ doing sth……正在做某事（be动词和动词+ing两者缺一不可）、Id love/like to do sth.我愿意做某事等）、写作典句积累（whats she doing？她在做什么？ Shes washing her clothes.她在洗她的衣服）等素材，此时教师可以“what are your family doing？”为写作主题练习作业，全班以小组合作学习展开讨论审题、构思、丰富内容等，提升初中生英语写作能力。

3.问题式合作学习，完善英语作文篇章

在初中英语写作教学中，教师虽然占主导地位，但在应用问题式合作学习模式时，教师与学生可以相互问答，在答疑解难中激发学生学习英语写作，有利于优化学生英语写作教学与自身写作水平。[3]如人教版八年级英语上册Unit9《Can you come to my party？》课堂中，其主题是“邀请”，这对于学生学习“邀请信”写作有着重要示范作用。在学习邀请的表达“Can/could you……？/Would you like/love to ……？”若接受，学生可使用“Sure/certainly/With pleasure……”，若拒绝，学生尝试使用“Sorry，Im cant.But ……/”的同时，教师可与学生进行自由互动，边与教师交流，根据自身的想法与意愿，表达出自身的见解，边将所表达的内容默写在作业本上，对于表现较好的学生给予奖赏，对于表达中存在词汇、语法及拼写等错误的给予批评与改进，同学之间也可以相互合作指出错误，便于完善英语作文篇章，提升学生英语写作能力。

三.结语

综上所述，在现代初中英语作文教学方法体系中，教师可尝试应用新的合作学习教学方法，让学生在合作互动中感受学习英语写作带来的乐趣，潜移默化地培养学生合作竞争与创新意识，激励学生主动学习英语写作，共同完成英语写作任务。同时，教师作为初中英语写作学习的引导者，在合作学习模式中，可尝试展开表演式、讨论式及问题式合作学习，以活跃英语写作思维，积累英语写作素材，完善英语作文篇章，提高初中生英语写作水平。

参考文献

[1]贺丽萍.重视合作学习 优化初中英语写作教学[J].考试周刊，2017（68）：68.

[2]季鑫晶.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].中国校外教育，2018（05）：88.

[3]杨丽梅.基于导学合作的“以说促写”初中英语写作教学实践研究——以“三段七步”教学模式为例[J].英语教师，2018（01）：139-143.

（作者单位：湖南省永州市零陵区水口山镇中学）