浅谈农村小学数学活动课教学

何亿玲

摘 要：在素质教育的框架下，应试教育时期的教学方法已经落后，我们应该看齐改革的大旗，改变教学模式，比如在课堂45分钟内实现情景教学，即以学生为出发点，在情景教学模式中，注重的是学生的感受。与城市相比较，农村小学在教学模式这一块做的还不够深入，本文将对我国农村小学数学活动课中存在的不足进行剖析，并根据自己的教学经验以及文献等资料提出相应的意见，拉近城乡之间的距离，让同学们都能高效的学习。

关键词：农村小学；数学活动课；教学模式

小学阶段的学生们年龄大概在5～13岁左右，这个阶段的学生，什么也不懂，但是呢又什么都想懂，因此，教师应该充分抓住这一特点，在数学教学活动中改变教学模式，激发同学们的学习兴趣。数学作为语数外最重要的三门学科之一，对学生们的要求较高，需要同学们具备良好的思维能力，解题严谨性等等。因此在小学数学教学活动中，老师要做好同学们的引导者，并鼓励同学们更好的学习数学知识。

一、农村小学数学活动课中存在的不足之处

1、教学方面的问题

应试教学下，老师占主导地位，在课堂40分钟里面。老师主要负责教学任务，师生互动的情况也比较稀少，对于同学们能够消化多少，学会多少，老师并不是十分关心。新课改后，“改”的不但是教学模式，也是师生之间的关系。新课改下，提倡师生之间平等。在课堂中，老师并不是照本宣科的读课本，同学们也不是死板的在下面做笔记。而是老师根据每一节的知识点提炼出关键性的问题。而在农村小学数学教学中，数学教育工作者虽然也对目前的教学模式进行改革，但改革的力度还不够，因为受到传统教学的影响，决定学生的还是成绩，考核老师的还是升学率。

2、老师方面的问题

总的来说，在小学进行任职的教师，特别是偏远地区的教师，并不是人人都愿意去的，在许多偏远地区，教师都是从当地中产生，很少有外地的优秀教师参与进来。因此，有关教育部门应该加大对偏远地区教师的福利制度，以及偏远地区的各小学应该实行定时的培训工作，比如每个寒暑假组织数学教育工作者去优秀的学校进行学习，培训。这样一来就能借鉴他校优秀的学习方式来弥补自己的不足。

3、学生方面的问题

小学阶段的学生们年龄大概在5～13岁左右，这个阶段的学生，什么也不懂，但是呢又什么都想懂。对于数学这门在生活中暂时没有用处的学科并没有多少兴趣，且在农村，还是有许多学生回家是要帮忙做农活的，以及在家的大多是爷爷奶奶辈，由于他们那一辈的知识普及不足，还有许多处在文盲的地步，对于孩子们的学习并没有太多的辅助作用。因此教师的责任就更加重要了。

二、改善农村小学数学活动课的教学模式

1、实施情境教学，激发学习兴趣

处在小学阶段的同学们，正是青春期发展的特殊阶段，对于外界的事物有一定的好奇心，又有一定的戒备。因此需要老师利用外在的因素去激发同学们好奇心，放下戒备。从而对数学学科产生兴趣。俗话说得好“情景交融，情由境生”，小学阶段青春萌动的时期，同学们对于生动，有趣的教学环境总是表现出一渴望的眼神，而互动的展开，离不开双方中的任何一方，因此在实际的教学中，老师应该抓住这一特点，根据这一特点设置教学模式，让同学们主动参与到互动中来。例如在“长方形与正方形”这一小节中，老师可以提前让同学们回家准备一个长方体物件，可以用木棍来组成，可以用纸来折叠组成，这样在教学中，老师就可以让同学们拿出准备好的长方体，正方体，让同学们进行观察边的情况，相信在同学们自己制作的过程中会感受到长方体与正方体的区别，老师可以运用“我问你答”的模式，引出同学们在制作过程中的发现，比如有的同学会说正方体每条边都是一样的，有的会说长方体的边两边是相等的。通过这种教学模式的展开，老师不但顺利完成教学模式，还让同学们更好的认识长方体。也增加了同学们的动手能力。

2、实施探究教学，增加数学教学互动

学习新知识的过程，实际上就是动手探究，思考，解答的过程。在教育中，对探究性教学的理解为：老师和同学们针对某一个问题，根据自己的理解，结合所学知识，进行思考分析，寻找答案的过程。可以看出，探究性的教学方式需要老师和同学们共同才能完成。通过相关实验证明，探究性的教学，可以消除在小学阶段出现的一个大问题，即同学们害怕老师，可以很直白的暴露出同学们在学习上的短板，可以提高同学们的动手能力以及与他人的沟通能力。因此在教学中，老师应该多运用这一教学模式，在解题的过程中让同学们加强自信，发挥自己的优势，让同学们寻找最好的解题思路。比如在学习“平行四边形”这一小节，先向同学们抛出问题，“平行四边形的四条边是不是两两相等的”老师准备好课件，在课堂上，老师播放准备好的ppt，通过播放的形式，在一个平面内，画出平行四边形，然让同学们通过观察回答问题，“平行四边形的四条边是不是两两相等的”通过ppt的播放，同学们很直白的就能发现，平行四边形的四条边两两是相等的。老师再让同学们以小组的形式，对ppt上的平行四边形进行观察，老师这时候可以让ppt不断的播放平行四边形的形成过程，然后走下讲台，在一旁引导同学们，帮同学们解答疑惑。同学们可能会得出结论“平行四边形的两个对角是相等的”，最后老师再用数学语言对同学们的发现进行阐述。这不但很好的开展了情景教学，还提高了同学们思考的能力。

3、改变传统教学，转变教学观念

在传统的教学中，老师是主角，学生是配角，且学习方式是“挤牙膏式”的。而在素质教育下，讲究的是让学生成为课堂的主角，而老师主要是在旁引导的作用。比如在学习混合运算这一小节中，按照传统的教学模式，一般都是照本宣科的讲，让同学们认识什么加法，什么是减法，如何進行加减。然后根据课本中例题进行讲解，没有与学生之间的互动，也不了解学生的实际情况，老师不过问，小学时期的同学们也不会主动举手，长期过来，同学们就会养成不会就不会的习惯，这样对于数学这一门学科而言，从起步开始许多同学就已经放弃了。更谈不上学习了，对同学们以后的发展也有阻碍的作用；新课改后，在学习混合运算这一小节，老师可以按照自己多年的教学经验以及与课本相结合的方式进行教学，对于混合运算的认识，老师可以借助教学器材ppt进行辅助教学，比如利用幻灯片，制作小熊购物ppt，小熊去超市购买零食，面包，牛奶等等，然后让同学们进行计算，买面包花了多少钱，买牛奶花了多少钱以此类推，让数学知识融入到生活中，融入到现阶段学生最关注的事物中，这样一来，数学就具体化了，同学们在认识的同时也会加深影响，在混合运算中借着认识的同时就让同学们进行加强练习，进行分组讨论，以此为例子，让同学们与举出几个例子出来，与老师参与互动。

总之，农村小学数学教学阶段师生之间的互动教学模式中老师应该做到以学生为主，从学生的角度思考。在新课改后，对于互动这一块的教学，教师的任务越来越重要。

参考文献

[1]《高等数学》课教学调查报告分析[J].汪晓梦.安徽水利水电职业技术学院学报.2004（02）

[2]北京市西城区小学数学学科关于实施素质教育现状的调查报告[J].郎荣海，韩淑芳，柳海燕，李耀民，谭晓培，孙爱军，刘雅琴.教育科学研究.1998（06）

[3]初中数学新课导入的教学策略研究[D].郭霞芹.南京师范大学 2014

（作者单位：湖南省永州市道县四马桥中心小学）