谈小学班主任班级管理工作的困境和突破

刘汉云

摘 要：随着新课程改革的深入发展，为了推进教学工作的全面发展完善，对学校教育工作也提出了更高的要求。在这一背景之下，作为学校管理的基础单位的班级管理也进一步得到了重视。在当前小学班主任班级管理中，存在着管理模式单一、管理理念更新慢等问题，需要有针对性地进行策略转变，推进班级管理工作的进一步发展。

关键词：小学班主任；班级管理；管理理念

新课程改革要求尊重学生的课堂主体地位，在这种情况下，对班级管理工作也提出了新的要求。在当前小学班主任教学中，教师能够主动转变自身的管理策略，推动学生的成长，为学生的发展奠定基础，这也是当前小学教学发展的关键所在。本文通过对小学班主任班级管理工作的困境及突破展开思考，以期为日后教育工作的发展做出启示，全面推进学校教育工作的开展。

一、小学班主任班级管理工作的困境分析

1.管理形式单一

在当前小学班级管理中，存在着管理形式单一的问题。其中较为明显的是班主任教师受到应试教育影响，以及传统教育理念的影响，对学生的管理往往趋向于以监督管理的形式督促学生的学习，在学习与校园生活中，学生需要听从于班主任的安排，而缺少自主的决定权，成为执行操作的傀儡。在这样的管理模式之下，教师任务繁重，而学生则认为教师是刻板而严肃的，师生缺乏交流，管理工作不能实现因材施教，管理效率低下、刻板，缺乏人文气息。

2.管理观念陈旧

新时期课堂教学工作的重点从教师、教材转向了学生，要求尊重学生的主体地位，然而在当前小学班主任班级管理中，仍然未能及时转变教学思路，教师作为班级主宰的身份依然存在。在这种教育管理模式之下，教师往往认为学生的年龄尚小，“三观”尚未发育成熟，对于一些事情，只有“听”教师的安排，才能更好地成长，养成良好的习惯，这实际上对于学生未来的发展十分不利。在教学改革大趋势下，很多教师也能对自身的教学工作进行反思，然而却疏于对教学管理工作的反思。

二、小学班主任班级管理策略分析

1.尊重学生的主体地位

在教学管理过程中，教师要认清，学生不仅处于一种被管理者的地位，更是课堂的主体、学习的主体以及班级的主体。在新课标下，教学工作也不仅是要教授学生一定的知识，更要培养学生独立思考的能力与自主管理的意识，在这种情况下，在班级管理中尊重学生的主体地位显得尤为重要。在当前小学班级管理过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，以学生为核心展开管理工作，充分尊重学生的主体地位，因材施教。在很多时候，班级管理不能一概而论，针对不同学生的不同情况制定管理策略，才能推进学生的全面成长。在小学阶段教师也要重新對自身进行定位，以学生学习的管理者、陪伴着的身份出现，而不是班级权威，更新学生头脑中的师生观念，构建和谐的师生关系氛围。

2.不断更新自身的管理理念

作为班主任教师，在进行班级管理的过程中也要不断更新自身的管理理念，全面推进班级管理工作的发展。在整个教学过程中，教师需要不断更新自身的管理理念，除了在自身专业课程上有所突破之外，在闲暇时间也要加强对教育学、心理学知识的研读，全面提升自身的综合素养，推进教学管理工作的进一步发展与完善。作为班主任教师，需要关注到的不仅是学生的成长，更需要关注到自身综合素质的全面提升，为学生的成长创设合理的环境因素。在整个教学过程中，班主任教师要认清楚自己的责任所在，拓展教学视野。

3.引导学生参与到管理中

实现学生的自我管理，是推进班级教学发展的关键所在。在当前小学数学教学中，教师尊重学生的主体地位的体现之一就是引导学生参与到班级管理中。一方面，培养班级的班干部，实现学生的自我管理，教师要将一些管理的技巧等教给班干部，实现班干部对班级的管理，实现学生的自我管理；另一方面，鼓励班级学生全面参与到班级事务的管理中。在班级大事的决定之前，都与学生进行商量，如班级规章制度的制定、班级大型活动的设计等，这些内容的决定，都与学生进行商量，增加学生的参与意识、民主意识，并且能够实现学生之间的自主约束。

4.根据学生实际情况因材施教

在教学管理过程中，需要关注到每一位学生的不同实际情况，因材施教，制定不同的教学管理策略。由于小学阶段学生心智发展还不成熟，对于许多事物的认知也不完善，在这种情况下，根据学生实际情况因材施教，展开教学管理工作，针对不同学生进行不同的交流、管理方式，增强学生对班级的依赖感，能够全面推进教学工作的发展，为学生的成长奠定基础，全面推进学生的发展。

班级是学校管理的最基础单位，全面提升小学班主任管理能力，能够巧妙推进教学工作的发展，为学生的成长及新课程改革创设良好的环境，需要得到班主任教师的关注与自觉尝试。

参考文献：

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[3]吴玉付.小学班主任班级管理工作困境及其突破路径探索[J].管理视界，2015，21（3）：111.

编辑 赵飞飞