音乐让语文教学“活”了起来

刘宏

自古以来，音乐与语文就有着不解之缘。诗歌是最古老的文学形式之一。中国最初的诗歌就是和音乐、舞蹈结合在一起的。《礼记·乐记》云：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动起容也。”音乐可以陶冶情操、净化心灵、启迪智慧，把音乐引入语文课堂，让学生在音乐中体会文学、欣赏文学、感受文学，可以激发学生学习语文的兴趣。音乐的参与，必然会给语文课堂教学带来更多的生气。我把音乐引入语文教学，让学生用对音乐的感悟来理解课文的内涵，取得了不错的教学效果。

一、激发兴趣，调动感情

兴趣是最好的老师，用适当的音乐来激发学生的求知兴趣，使学生的感知力、理解力、记忆力都处于最佳状态，有利于教师的教学。如，在教学《南海上的明珠》一课时，学生对课文中介绍的海南景点并不熟悉，虽然课件上的图片看起来很漂亮，但是学生的兴趣并不是很高。为了让学生更深刻地感受海南岛的优美风光。我给大家播放了歌曲《请到天涯海角来》，这首歌欢快、轻盈，歌词描绘了海南著名景点“天涯海角”的美景；另一首歌《我爱五指山，我爱万泉河》深情、舒缓，不但唱出了“五指山”“万泉河”的美丽景色，还唱出了战士对故乡海南的眷恋与热爱之情。同学们安静地听完这几句歌后，仿佛在这短短的歌声中见到了海南岛的美景，他们陶醉了，学习兴趣高涨，感情激荡。在同学们高亢的情绪中，这节课取得了较好的效果。

二、营造气氛，导入情境

在语文教学中，若能恰当地使用音乐，以音乐营造气氛，把学生带入特定的情境中，更容易调动其情感，促进其理解，强化教学效果。尤其是那些一般文字不足以表现的动态和意境：或是特别庄严肃穆，或是特别悲凉凄惨，或是特别惊险紧张的场景，用音乐再合适不过。如，在教学《黄河大合唱》一课时，首先，我播放了歌曲《黄河颂》，雄壮的乐曲旋律把同学们带入了一种为之振奋的境地，学生纷纷大声地跟唱，激发了他们的无限热情。这首歌带领学生感受了抗日战争时期的历史，对中国的母亲河——黄河，充满了无限的感激和崇敬之情，使学生进入了课文的情境。课中，我又播放了《保卫黄河》一曲，那铿锵激昂的节奏，让学生酣畅淋漓地感受了黄河的英雄气概，强烈地激发了学生保卫黄河、保卫祖国、为祖国的繁荣富强而努力奋斗的决心。

三、诱发想象，加深理解

引导学生领悟作品的主题，体会作家渗透于字里行间的思想感情，是教学中的重点也是难点。课堂中往往会出现这样尴尬的场面：任凭老师在台上滔滔不绝，可学生似乎总难真切地领悟，甚至无动于衷，一脸茫然。这时，根据课文内容播放一段音乐，可以让学生在音乐中领悟意韵，在音乐中理解文意，把老师怎么讲也讲不清的东西传达给学生。如，教学《高山流水》一课时，在学生读完课文，了解课文内容后，我播放了古筝曲《高山流水》，让同学们闭上眼睛，在柔美、舒缓的乐曲中，想象俞伯牙和钟子期一起弹琴品乐的愉悦；想象钟子期死后，俞伯牙的悲伤。在如泣如诉的乐曲声中，学生深切感受到俞伯牙与钟子期的深厚情谊，对“知音”的含义有了更深刻的理解。

四、烘托朗诵，画龙点睛

音乐欣赏是一种审美活动，它能用音乐本身的力量使学生身临其境地感受、理解作品描绘的千情万态和感情基调。这种活动长期运用于语文课堂，能使学生的艺术修养不断提高，从而更好地把握文章美的境界，提高创作能力。实践中，配乐朗诵是使用最多的教学手段，使用得好，对教学有很大的帮助。如：《天净沙·秋思》的朗读教学可配以悠扬的具有民族特色的古典音乐，使学生随着舒缓柔慢的音乐节奏，将诗作中乡愁所表现的伤感、深沉的特点与音乐有机地结合起来，更好地使学生通过联想、想象对意象群间的空白进行补充，心中呈现出一幅的荒寂的画面，体味到“断肠人”那凄凉悲愁的心境。再如《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，配上《思乡曲》背景音乐创设意境，学生在朗读中更能体会文中的思想感情。

另外，像《歌唱二小放牛郎》《我的祖国》《长江之歌》《我的中国心》等课文，上课时可以播放歌曲，用“以唱代教”“以唱带背”“以唱抒感”的方法进行教学，将会取得事半功倍的效果。

音乐，使语文教学变得“有趣”了、“美”了、“活”了，极大地调动了学生的学习积极性。在语文教学中，应该让优美健康的旋律飘进課堂，让语文教学中多一点音乐飞扬的时刻，使我们的语文教学锦上添花。

编辑 冯志强