基于应用型本科院校的物流英语课程改革研究

陈佳

摘要：物流行业的发展对物流人才的多样化需求带来了更高的要求，为了培养满足市场的应用型物流人才，适应市场的国际化演变，应用型本科院校物流专业应对物流英语这一课程作出相应改革。本文以西南交通大学希望学院为例，结合物流英语发展现状分析课程教学的利弊，并针对物流英语教学中的问题提出从教师培养、教学方法、考核方法三个方面进行课程改革，有利于相关院校进行课程改革时作相应参考。

关键词：应用型本科 物流英语 课程改革

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）10-0189-02

一、物流英语课程发展现状

2017年“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”共同构成的“一带一路”大放异彩。沿线各国纷纷抓住这一大好机会大力发展国家对外贸易，国际物流的需求随之增加。国际化给各行业的人才带来的不仅是机会更是挑战，物流行业也是如此。我国物流发展起步晚，速度快，紧跟国际步伐，在此良机之前更是不能放慢脚步。为了培养社会急需的具有国际视野的物流人才，《物流英语》课程的设置对人才培养起着决定性作用。

（一）课程教学难度偏大

与其他课程相比，专业英语的教学对任课教师的要求较高。单纯科班出身的英语老师并不能胜任专业英语教学，仅拥有专业知识却不具备较好的外语水平也无法胜任教学，因此，课程教学上存在一定难度。

（二）课程教学方式单一

西南交通大学希望学院正处转型改革初期，传统的教育方式还未能完全被取代。在物流英语这一课程教学中，教学方式至今仍多采用传统的讲授法教学，缺少新颖的教学方式来提升教学水平。传统讲授法教学，是以教师为中心，主要采取教师讲解，学生听讲，做笔记的形式，盲目的授课，使得学生课堂参与度低。尤其是专业英语课程，单纯的语法讲解以及专业词汇的讲授无法调动学生的积极性与主动性，更加不能激发学生的兴趣。

（三）课程考核方式单一

物流英语的课程考核往往采用传统的期末考试为主。传统单一的考核方式无法评价学生实际应用能力，一定程度上掩盖了学生的实际能力，无法全面考核学生能力。另外，单一的考核方式无法约束学生锻炼实际应用能力。

结合新形势下，为了满足我国大学生英语能力发展，并结合专业知识，起到融会贯通的作用，物流英语作为物流专门用途英语越来越受到人们的关注。为了进一步提升学习效率，改善教学问题，提出课程改革是刻不容缓的。

二、物流英語教学发展趋势

在国际物流发展的大环境下，《物流英语》课程的开展必须与国际接轨，培养出能熟练掌握国际物流运，掌握并使用物流国际通用术，了解物流行业最新国际信息，能胜任国际物流企业相关岗位工作的专业人才。因此，在课程中要把握以下几点：

（1）教学内容国际化。时刻与国际接轨，传递国际相关专业信息。在课程中穿插当今国际时兴的物流信息，时刻培养学生的国际思维模式，拓展学生国际视野。

（2）教学过程实际化。理论结合实际，在课程建设初期及中期，理论知识应用于实际案例，采用案例教学的方式培养应用型人才。

（3）教学方法有趣化。结合传统的讲授法，将学生喜爱的游戏融入课程建设，以“玩”中学。下文我会举例说明如何采用“玩”的形式学习。

三、物流英语课程改革方法

（一）提升教师专业素养

结合课程教学难度较大这一问题，我们提出从源头上解决教学困难，提升教师专业素养。由英语老师任教专业英语缺乏专业性，由专业教师任教专业英语缺乏良好的英语水平，两种方式教学都会对教学效果产生不利影响。因此合二为一是最好的解决办法。

（1）建立教研小组。为保证教师的专业性，建立课程教研小组，由专业教师与外语系教师共同组成。专业教师为主，外语教师辅助的形式。在教学过程中教研小组每周开展教学会议，积极探讨教学方式与教学内容。

（2）校企合作。鼓励并支持教师每年进行一到两次企业实习，在国际物流企业中，学生了解最新的物流企业信息，并了解到相关专业需求。

（3）教师进修。由学校牵头联系相关国际院校，建立学校与学校之间的教学合作，积极培养教师专业水平，支持并鼓励教师进修。

（二）多样化教学

为解决教学中教学方式单一的问题，积极采取多样化教学，提升学生的学习兴趣。教学过程中始终结合专业特色和培养应用型人才的目标进行教学设计，一切以学生为本。教师不仅要设置合理的课程知识还需要以学生感兴趣的方式呈现出来，设置较多的实践课程。

教学中理论教学占比50%，实践教学占比50%。整个教学均通过互联网（超星平台&雨课堂）同步进行。

1.理论教学

理论教学中主要采用：教师讲授+学生理解记忆的方式进行。将班级分组，课程内容知识点分块，每组按照兴趣先选择知识点，并提前告知老师。有重复选择的知识点以先告知老师的为准。让学生选择知识点并进行相应学习，准备PPT并讲述，这样的方式有助于学生提升学习效果。抽签决定讲述顺序，每次课程中20分钟给一小组分享小组的知识点（简称每周一分享），然后再由教师进行讲授。形成学习—再学习—复习—找问题—解决问题的学习链。

2.实践教学

实践教学设置了以下几个环节：

（1）趣味检验《谁是卧底》，旨在提升学生学习兴趣，并在游戏中体会学习的快乐，掌握相关专业知识：游戏分为4步。Step1：全班分组（学期初分好组）（以8组为例）。Step2：教师准备几组相近词义的专业名词（如INVENTORY&WEARHOUSING;），其中，6张纸条写上INVENTORY（平民），2张纸条写上WEARHOUSING（卧底）。Step3：小组派代表抽签，抽签后有30秒讨论实践，然后按顺序派代表对自己手上的内容进行描述，但不可说明。每组描述完全后，投票选出觉得与自己组内容不同的组。Step4：老师公布是否为卧底，两个卧底均被找出，则6组平民获胜，每组加1分；反之最后卧底人数大于等于平民人数，则卧底胜出，卧底两组均加2分。体验分数计入总成绩。

（2）角色扮演《剧本编写》。由学生根据企业实际工作案例编写剧本进行实际演练，有利于学生在实际工作中随机应变。

（3）论文翻译及讲解。每组在学期中结合学习的知识，找一篇专业相关的英文文章进行全文翻译并讲解，有利于检验学生对专业英语知识的掌握。

此外，在互联网应用渗透人们生活的同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。在课程建设地同时应积极进行网络教学建设，网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。

通过课程多样化的教学改革，有利于提升学生的课程参与度，同时也提升了学生的学习兴趣，掌握更多的专业英语知识。不仅能改善教学方式单一的问题，还能改善学生学习方法死板的问题。

（三）多样化考核方式

1+5综合教学评价法：1是指一次传统的期末测验，即一次考试占整个课程分数的50%，在继承传统教育模式的前提下，结合当代教育方式转变加入评价的多样化，因此出现了5：每周一分享（10%）、角色扮演（15%）、论文翻译（15%）、趣味体验（10%）。

多样化考核方式能全面地评价学生能力，避免考试失误给学生成绩带来过大的影响。

四、结语

课程改革不是一朝一夕的事，时代在变迁，学生的培养需要结合时代的发展而有所改变。物流英语对于物流专业人才的培养越来越重要，应用型本科院校的专业型技术人才培养还将继续前行。

参考文献：

[1]王友良.专门用途英语（ESP）研究综述[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2008（6）：108-110.

[2]焦芳敏.应用型本科专业物流英语教学的思考[J].探讨与研究，2009（8）：100-102.

责任编辑：杨国栋