网络资源在小学纸塑造型活动中的应用现状分析

胥玥

摘 要：现今社会，网络正悄悄改变着人们的生活方式和思维模式，小学亦不例外。我校的“纸塑造型”校本课程融入“网络”新能量，不断彰显“以环境美熏陶人、以行为美塑造人、以艺术美陶冶人”的“至美教育”特色。针对网络资源在纸塑造型活动中存在的问题及改善措施展开浅谈。

关键词：网络资源；纸塑造型；应用现状

我校确立了“纸塑造型”的校本课程，以“小学生纸塑造型实践活动”与“网络”相结合的表现形式，作为“至美教育”思想的抓手。为继续深层次地将“纸塑”与“网络”有机结合，笔者提炼出我校学生“纸塑造型”的突出特点，梳理常见问题，探索科学化、可操作的教育策略，力争在“网络环境下纸塑造型”研究方面实现学生、教师与学校的共同发展。

一、网络资源应用在纸塑造型活动中存在的问题探究

1.部分教师观念滞后，缺乏先进理念的引领

学校的纸塑活动课程由其他学科的专职教师兼任，因此，学校虽制订了纸塑造型校本课程教学计划，组织教师撰写课例，但部分教师不熟悉网络应用知识，不重视平时的教学，忽视设计教学活动。这在一定程度上说明一些教师的观念比较滞后，纸塑造型活动课程尚缺乏先进理念的智慧引领。

2.不少学生做思分离，依赖家长代劳成陋习

纸塑活动倡导学生以小组合作的方式学习。但有些小组合作只流于形式，利用网络探讨也终将变味，讨论实效性难以保证，一味地依赖于老师的“手把手教”，更有甚者异化成了“家长的作业”。因此合作做纸塑只停留在表面上的热热闹闹，而没有达到效果。

3.个别学校硬件不足，忽视网络资源巧利用

“所谓教育资源（含课程资源），包括资金、物品、时间、信息、人才、指读等多个方面”，它承载了丰富的新课程基因，需要一系列的系统建设。但因条件所限，学校硬件不足的现象制约了学生纸塑探究的飞速发展。

4.众多家长应试追分，不愿纸塑造型花大力

新课程倡导提升学生的核心素养，但当前社会上的各种选拔还是以考试为主，各个学校追求教学质量、升学率的现象不可避免地存在，而纸塑造型的内容不参与最后的考试，很多家长也担心网络对孩子的诱惑，因此，不少家长不愿孩子在纸塑造型中花大气力，不少学生即便参与，也是蜻蜓点水。

二、如何改善网络资源在纸塑造型活动中的应用现状

1.倡导自主性发展，贴近实际生活选择新纸塑

为引导学生自主选择贴近实际生活的“新纸塑”，我校开展了自主合作型的探究活动，让学生利用“网源”主动参与QQ探讨，亲自制作视频，构建“以学生发展为本”的学习新方式。我们分析学生身心特点，关注学生学习的基础和技能以及学生与学习内容、与教师的关系等，处处体现对他们的人文关怀，递进式地为其提供网络研讨平台和贴近生活的素材，注意将合作学习与解决现实问题结合起来，助其快乐学习。

2.营造多层面对话，深化课题研究瞄准新探点

学校是课程的实施主体，校长是校本化实施的设计者和引导者，教师是课程活动的引导者，而学生是课程学习的主体，家长也起到了助力作用。我们在“纸塑造型”的特色建设过程中，健全校内、校外的各种团队机构，建立学生纸塑研究场所及网络平台，组建纸塑小团队；构建教师网络技术指导组，推进教师科研组的建立；成立家长校外指导班子……将“软团队”和“硬制度”熔于一炉，构建多层面的对话，发挥引领、激励作用。

3.调动各方力量，巧用网络平臺开辟新样态

学校根据学生学习需求组织充足的学材（如提供网址、实习场地、安全说明、工具使用说明、技能手册等），帮助学生自主完构学习条件，克服种种障碍。在校，教师有序指导学生自主探究，了解纸塑项目的具体状态，掌握制作的基本节奏。课外、校外时间，讲求学生的个性化时间和探究团队的自主创新。在家长的帮助下，建立探究小组QQ群、微信群，拍摄制作微视频等，通过信息技术手段建立学习连接通道，方便及时沟通和研讨。

4.设立小团队合作，共创纸塑造型艺术新形式

团队合作学习是以合作学习小组为基本形式，利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。我校“E网下的纸塑造型”活动主要采取小组合作形式。学生在制作纸塑的过程中，有机运用网络资源来解决问题，共同构思、操作、互动、反思……这都有助于学生获得更深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进其人格的健全发展。在小团队的合作中，学生认真倾听，乐于参与，学会鉴别，在互评反思中拓展、升华纸塑主题，使纸塑活动更具创造性。我校通过“纸塑”与“网络”相结合的方式，引导学生在体验的基础上实现关键能力的提升。

5.发挥教师能动性，引领学生网络制作新高度

学校通过开设教师沙龙、聘请专家指导、构建网络交流平台等一系列举措，引导教师多维度学习，使教师把自己作为研究的对象，研究反思自己的教学观念、教学实践以及教学效果，加深对教育教学规律的认识，充分发挥能动性，更好地提升学生网络制作的水平。

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”愿我们的孩子通过“网络”+“纸塑”的探究活动，更健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。

参考文献：

[1]王红，吴颖民.放慢知识的脚步，回到核心基础[J].人民教育，2015（7）：18-21.

[2]吴筱泉.要素与内涵[M].宁波：宁波出版社，2013：120-125.

编辑 赵飞飞